口语交际是一种双向，甚至多向互动的语言活动，是人们生活中一种最重要的有效形式。现代的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。所以培养学生的口语交际能力是小学语言教学的有机组成部分，它对发展学生思维起着重要作用。为此我们应从低年级就开始逐步培养。结合实践，从而有效地提高学生口语交际能力，让口语交际焕发活力。

一、细心呵护，培养学生“敢说”的素质

刚入学的孩子特别爱说，然而随之不久，因害怕说错话，怕别人笑话，怕教师批评等原因让不少学生在口语交际中产生了心理阴影，所以细心呵护学生口语交际的自信心，至关重要。

首先，在教学过程中，教师必须摒弃“师道尊严”的做法，要走向，亲近学生，让学生明白口语交际课是轻松的，自主的。如第一节课师生见面，我先作自我介绍，然后热情洋溢地说：“今年老师要与各位小朋友一起学习了，你们愿意跟老师交朋友吗？”学生异口同声说：“愿意。”那短短的几句话，使孩子缩短了与老师的心理距离，产生了与老师交谈的欲望，孩子们也大胆的一个一个自我介绍了起来。入学的第一次口语交际活动取得了巨大成功。

其次，教师要理解学生身上的不足，多用欣赏的眼光看学生，多用鼓励的语言（如“瞧，你真是个能说会道的小家伙”“你真棒，老师为你的表现喝彩”“老师相信你一定行”“再来一次，一定会更好”“我为你的进步而骄傲”）教师别吝啬表扬，要多给每一位学生一些鼓励和赞赏，就算是说的不好，也不要轻易打断他们的话语，而是耐心倾听他的发言，及时给他微小的精彩肯定，这样保护了学生的自信心，又提高了学生表达的勇气，让他们敢说。

再次，注重培养学生倾听能力，营造一个轻松，积极的班级口语交际环境。新课标明确指出：“在各种交际活动中，应培养学生倾听，表达与应对能力。”可见倾听能力的培养是非常必要的，如果一个学生在说话时，其他学生冷眼旁观，窃窃私语，甚至打打闹闹，那么学生又怎能顺利、轻松地完成口语交际？所以要学会清楚明白地表达自己的意思的同时，也要学会倾听，才能轻松有效地进行口语交际。

二、依托课堂，培养学生“会说”的素质

刚入学的孩子，说话常常不完整，不规范。因此，利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。

一年级的教师要求孩子们怎么想就怎么说，然而由于学生知识较少，往往言不达意，无法表达心中的话语，新教材为孩子们提供了积累语言的更广阔天空，教师可抓住教材特点给学生打好基础。

1、在拼音、识字教学中加强言语表达训练。

随兴而发、不完整、不规范是一年级学生言语表达的特点，而用词造句是学生运用规范语言的起点。为此，教师要重视一年级学生用词造句训练。如：在教学四声音节时，学习ye的四声，yē子，海南岛有椰子树。yé，爷爷在家里给我讲故事。田yě,小朋友在田野里玩。树yè，秋天到了，树叶变黄了，一片片往下落。这样既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。

2、在阅读教学中加强言语表达训练。

新教材选编了一些丰富多彩、语言生动有趣、朗朗上口的儿歌、诗文 。教师可充分利用这些佳作，让学生从模仿说开始，降低口语交际的难度。如：第二册第一课《春天来了》是一篇文质优美的散文，我让学生背熟它。在进行口语交际“找春天”活动时，许多小朋友就能自然地运用课文中优美的语句把自己看到的、想到的向小伙伴们介绍，如一学生向他同桌说：“星期天，我到公园找春天了。让我给你介绍介绍吧：春姑娘来到了公园，天上两只可爱的小燕子带来了春姑娘的问候。远处的小山披着嫩绿的新衣裳；近处，柳树的叶子绿了，柔软的枝条随风轻轻的摆动……”。这不就造就了一个能说会道的孩子！

3、利用教材空白加强言语表达训练。

在很多文章中，作者往往为了表现的需要，常常运用“留白”“设疑”的艺术，把一些内容留给读者自己想。在上《小松鼠找花生》这篇课文，课文的结尾引发了学生的思考：“花生真的被摘走了吗？”我请同学们帮帮我，我该怎样跟小松鼠解释呢？孩子们思考了一会儿，一双双小手就举起来了，有的说：“小松鼠，花生长在土里，你在地面上是看不到花生的。”有的说：“小松鼠，你带上锄头到地里挖一挖，你就会明白的。”还有的说：“小松鼠，别着急，我带你到地里看看，等一会儿你就明白了。”……看，同学们说得多好，他们不仅掌握了课文内容，而且顺便进行了一次口语交际训练。在上一年级下册“语文园地七”中口语交际的话题“该怎么办”时，我就联系此次经验，孩子们很快就想到很多办法。

三、延伸课堂，培养学生“能说”的素质

1、课外实践

语文课外实践活动是语文教学的有机组成部分，有不可替代的重要作用。它涵盖了听、说、读、写四项基本技能及有关的一切活动。我们应重视在语文课外活动中有意识地训练学生的口语表达能力。例如：班级故事会、课本剧、词语接龙比赛、小记者采访等等。语文教师可以通过多种语文实践活动，创造一切机会让学生在活动中练习表达。

2、课外读讲

广泛的阅读对于学生口语交际能力有很重要的作用。如果学生的知识面不够广，不够丰富，在口语交际教学中，教师常常会苦于难为无米之炊。因此，教师应该指导学生开展持久有效的课内阅读活动，以夯实学生的交际素养，提高学生的口语交际能力。

口语交际的训练不只是在课堂上进行，平时也要多练。教师应尽力拓展口语交际渠道，应让学生学会捕捉日常生活中口语交际机会进行随机训练。其次，还要让学生把课堂上所学的，所进行的口语交际内容回家和父母说，和朋友说。锻炼学生的口语能力是一项艰巨的任务，它是从事一切实践活动必备的基本功，让口语交际真正能为促进学生的发展为他们终生的学习、生活和工作奠定下坚实的基础。