摘要：激发学生写作乐趣，使学生乐写，既是顺应基础教育课程改革的发展趋势，也是实施语文课程标准的需要。长期以来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文。对学生而言，最难写的也是作文。我们很有必要来探讨这个“头痛”症的病因，对症下药。本文从以下几个方面进行阐述：

一、积累材料，丰富文库。引导学生多阅读适合他们年龄、社会阅历的书籍，带学生走出教室，了解社会，做到书本知识与社会相结合，随时积累写作素材。

二、缘事而发，积极写作。让学生走进作文，培养学生自觉自动观察分析周围事物，积极体验生活，加强作文与生活的联系，使生活中的事物都变得有意义。

三、等级打分，激励学生。灵活地把握时机，巧妙地因势利导，培养写作兴趣。

四、师生同评，写有所感。教师与学生平等相处，启发学生评价，激发写作兴趣。

关键词：激发  乐写  积累   缘事  激励   同评

激发写作乐趣，使学生乐写作文时表情达意的交际工具，具有多种交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。如何激发学生写作乐趣，使学生乐写、善于写作文？我认为有必要做到以下几点：

一、积累材料，丰富文库

中华民族史一个具有五千年灿烂的历史文化，历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽用之不竭的文学宝库里有许多脍炙人口的杰作。如《西游记》、《三国演义》等，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的书籍，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，遇到名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事物，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织学生参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样学生不但会学习，能分析，而且见多识广 ，具有一定的文学素养。             

二、缘事而发，积极写作

“文学贵为有感而发，缘事而发。”有些学生习作时感到无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的大事，而对鸡毛蒜皮、锁碎小事则感到没必要写，没内容可写。从另一方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上任然孤零零的躺着一个题目。如何改变以上这种状态，我认为要激发学生对生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做生活的有心人——做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为习作的素材。把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文。

为了带动全班同学积极主动地进行“日忆”，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天又哪些可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷举手，争先发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有惊天动地的事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。如：班里有两位同学吵架，这是坏事，但是它使我们懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。这就为作文提供了丰富的材料宝库，不再为无事可写而发愁了。

三、等级打分，激励学生

等级打分的具体做法是将作文分为优、良、及格三个等级。在第 一次评改时，教师有意识控制“优”的人数，只有少数实在优秀作文打“优”，修改后，有些进步的可升级，对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级，同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。

四、师生同评，写有所成

现代教育飞速发展，教育观念也有了质的改变，提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”。强调学生的主体地位，诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是人教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是独立的人，都有自己独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生又其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。

平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导学生仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生进行评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师在宣读作文评语，学生会惊讶地发现自己的评价与老师的评价有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬，鼓励。不失时机地说“同学们都很聪明，都能当小老师。下面，老师再念一些文章，卡、看看哪位火眼金睛，能一下子就能找到病症所在。”学生思维活跃了，如一匹匹良驹在一望无际的草原上奔驰，每篇作文所存在的毛病都被他们发现了。

教师同时也给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者面对全班同学朗读优秀习作，产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，照道理纰漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文

那些经常被老师、同学大力褒奖的学生就会产生一定成功感，会更有信心，争取继续写出佳作。一时还没有习作发表的学生，通过积极主动的练笔，作文水平也明显提高了。班里自然而然形成了一种喜欢作文的氛围。

总之，让学生长期持之以恒，做生活的有心人，多思考，多练笔，一定能对作文产生浓厚兴趣，不断提高写作能力。

参考文献：

1、《课程标准》2011版

2、《福建教育》2011.12

3、《江苏教育》2012.02