摘要：朗读是语文教学中的重要环节。声情并茂的朗读可以帮助学生理解课文内容，体会情感，陶冶情操。应此，在教学中善于引导学生抓住关键词句，品味文本语言，在理解想象中体会情感；把握文本个性，准确定位朗读基调；体验角色变化，尽情表演朗读。这样学生的朗读水平或许会大大提高。

关键词：品味   把握   体验

"读书百遍，其义自见”被称为读书的一剂良方，实践证明朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着重要作用。语文教学离不开朗读的训练与培养，有效的朗读是学生领略课文的极佳途径，它有助于理解文章的思想内容，有助于强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养敏锐的语感和审美情操；进而掌握知识，发展思维，激发情感。朗读在教学中占有重要地位，那么如何调动学生的情感，让学生走进文中入情入境，有感情地朗读呢？本人主要从以下三个方面进行训练。

一、抓住关键词句，品味情感

在阅读教学中，我通过引导学生抓住关键词语，句子进行品味，让学生在理解、想象中体会作品的情感态度，使文章所蕴含的深意、情趣、感情在学生脑中浮现，学生朗读起来情感也就自然流露出来。我在教学《望庐山瀑布》一文中，我要求学生正确地朗读诗句，然后要求流利地朗读，最后让学生思考课前预习中的疑问：“这首诗题目为‘望庐山瀑布’缘何诗句中却无一个‘望’字？”我引导学生在互动、交流、品读中抓住关键词“生”“挂”“飞”“落”仔细揣摩，细细体味，从而体会这首诗中虽无一个“望”字，但每句诗都隐含“望”的神韵。一位学生在读“望”字读得有些延长，我立即询问原因，学生津津乐道：“因为‘望’是看远方，要读出一定的距离感。”学生的思维能力得到了发展，对文本有了深刻的理解。用朱自清的话来说，就是：体会那微妙的咬嚼味儿。又如：《浅水洼里的小鱼》一课的第二自然段，连续几个动词“弯下腰”、“捡起”、“扔回”表现了小男孩救小鱼态度的坚定。在朗读这一段时，我安排让学生一边做动作，一边读，在做做读读中，体会到动作的词需要读重音，更能体现小男孩保护小动物，珍惜生命的善良心灵，学生们读得有声有色，情景交融。。

二、把握文本个性，定位朗读

每篇文章都有一定的情感基调，不同类型，不同体裁的文章，表达的情感不同，朗读的基调也应该不同。只有依据文本个性，准确定位朗读基调，情感表现才能大方，自然。新课标强调朗读教学要尊重学生对文本的个性化理解，感悟。因此，一方面，教师要不断提高自己解读文本的能力，挖掘文本中的点睛之字，词，句，标点，给学生个性化朗读提供引子。如：教学《荷叶圆圆》中，指导学生读：“荷叶圆圆的，绿绿的”我首先出示课文插图让学生了解荷叶的形状，颜色，让学生心生喜爱之情，再让学生用朗读来表达这份喜爱之情。学生有的大声赞美，有的轻声称赞，有的喜欢它的圆，也有的喜欢它的绿。朗读时注意重读“圆圆”和“绿绿”。学生朗读后，我都会及时评价，如“你读得很响亮，老师仿佛就在荷塘中。”第二个学生读得更起劲了，我就评道“你读得真美，老师快要陶醉了”在教师的鼓励下，孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试，学生真正感受到成功的喜悦，甚至受益终生。又如：在教学《我不是最弱小的》中，课文里的“萨沙看见大雨已经打掉蔷薇花的两片花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩”时，他是怎么做的？老师该如何引导学生读好萨沙的做法呢？“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上”这是人物的动作描写。有的同学说“我觉得蔷薇花快要被大雨打掉，所以读得快些，表现萨沙急切的心情”。有的说“我觉得蔷薇花很娇嫩，读萨沙掀起雨衣动作时要轻声，突出萨沙对蔷薇花的呵护。”其实同学们都有自己的独特见解，个个满腔热情，专注投入，进入生机勃勃的朗读状态。读出了文本的情感。这里，老师转换朗读指导的角度，让学生提建议，怎样读好描写动作的词，从而渗透了个性化朗读的指导和训练。

三、体验角色变化，尽情表演

小学语文新课标中有许多故事性很强的课文适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课文中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过揣摩文中人物说话的语气和表情进行表演，就会对课文加深理解，有了更深的理解，再朗读课文，就能更好地把文中的感情表达出来。而学生在表演中，通过人物角色的表演对情感的再现，就会形成一些表演的技巧，这样能力也就得到了培养。

低年级的学生喜欢模仿小动物的表情，动作和说话的语气，有强烈的表演欲望。教《自己去吧》一文时，为了让学生入融入到故事情境中，我让学生戴上小鸭，鸭妈妈，小鹰，老鹰的头饰边朗读边体会这些小动物说话时的语气、动作、表情；再把它们表演出来，这样，学生越读越有动力，越演越有劲头。再如教学《纸船和风筝》一文，我设计了这样的朗读环节：（出示文中插图）：“同学们画面上的小熊和松鼠心情怎样？谁能它高兴的样子说一说。为什么后来再也看不到飘荡的风筝和漂流的纸船了？谁能体会小松鼠的难过心情？如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？”一连串的问题，与故事中的角色同喜同悲，受到感染，朗读自然达到了有感情，有一定的质量，深化了对课文的感悟理解。

低年级学生朗读训练的途径灵活多样，不拘形式。教师要给学生充分的时间去朗读，去品味，去揣摩，让朗朗书声成为语文课堂最美的旋律，为今后学习做好铺垫。