摘要：语文自学能力是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。自学能力属于语文教学中的技能目标，也是儿童语文学习水平的重要标志。为了全面贯彻落实素质教育，培养学生的创新能力，在教学实践中，我通过“培养兴趣”、“授之以法”、“持之以恒”等做法对学生自学能力进行培养。

关键词：小学生  语文  自学能力  诱发动机  强化技能  养成习惯

叶圣陶先生说过：“学生须能看书，须能作文，故设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练，必作到此两点，乃教学之成功。”在语文教学中，我从学生的学习个性发展出发，注重培养其对语文学习产生兴趣，给予其能理解并接受的自学方法方式，培养其具有自觉的语文自学行为习惯。不仅提高了语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，取得了良好的教学效果。做法如下：

一、培养兴趣是诱发学生自觉学习动机

恩格斯说：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。”学习之动机是一切自学的动力，有没有学习之动机是能否自学的前提条件。

学习动机是很复杂的。兴趣之爱好、欲望之要求、思想之感情、意志之行为等都可成为诱发学习动机的主要手段。具体如：

1、发挥表率作用来激发自学兴趣。在课堂教学中，教师引人入胜的讲述，意味深长的谈话；在课外活动中，带有乐趣的观察指导和深刻的参观访问等，都能引起学生兴趣，启发其自学动机的前提作用。

2、把握好奇心理来诱发求知欲望。学生有理智的好奇心理，在教学中，通过教师设计问题，师生共同探求答案，使学生得到成功的喜悦，激发学生的求知欲望。

3、正面启发引导来增强自学责任感。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有要对于真理的追求。”为了调动学生求知欲望的积极性，语文教学中，可借助教材中的一些特殊事例来影响学生，使学生产生责任感。

综上所述，运用启发式教学法在培养学生自学动机时，不能孤立地从求知方面地培养，而应把求知与思想感情、意志行为等结合起来。

学生自学要有一定的基础知识和基本技能为前提。为此，教师就要指导学生扎扎实实地掌握好双基关，以便为其自学提供必要的条件。A、过汉语拼音关，并学会查字典；B、过文字关，丰富词汇量；C、过语法关，熟悉标点用法。D、掌握读书笔记和日记的要领。

二、授之以法是强化学生自觉学习的技能

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨恨之。”教学实践证明：与其教会学生，不如教学生愿学、会学。自学方法好似打开知识宝库的一把钥匙，学生要是掌握了它，便能终身受用。这才能体现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学思想。

强化语文学习技能，发展学生观察能力是基础。有效的观察训练是成功完成语文教学任务的重要前提。观察技能训练主要结合阅读教学来实现。阅读教学中，要有明确观察目的任务，对学生进行观察步骤和方法展开训练。例如《北京亮起了》的教学，我首先让学生搜集有关首都北京的资料，搜集不同反映北京城的图片；颂扬首都北京的诗词文章。让学生在自学中感受到我国人民的伟大，感受北京城建筑的雄伟，激发他们的民族自豪感。再指导学生看图，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察北京城的建筑物。学生学习课文，一边阅读一边想象，赞叹之感受油然而生，民族自豪感也真情流露。这样，即让学生动手动脑，培养了搜集资料的耐心和信心，扩大了知识面，又提高了学生的口头表达能力，左右脑得到协调发展。

学生写观察日记，是训练学生观察能力的有效手段。多年的教学实践中发现，学生对身边出现的新鲜事物，都有着浓厚的兴趣和真挚的情感。中年级的学生能用我手写我口所说，高年级的学生则能以我手写我口所说，我手写我心所想。他们能用课堂上学到的方法，描写喜爱的事物，在心灵空间施展才华，畅写独到的见解。学生有了隐私，我充分尊重他们的权利，用关怀和爱心与他们交流思想，辅导写作方法，为他们提供习作发表的机会，渐渐使训练内化为学生自己的行动。

语文课本里要求背诵的诗文佳句，都是精品之作。学生从中学习规范化语言和表达思想的技巧，受益终身。我根据诗文特点，引导学生理解记忆。《黄山奇石》图文并茂，描写景物具体形象，语句清新流畅，极富诗韵。我要求学生分析把握课文总体结构；熟悉黄山奇石的特点，图文结合背诵。利用课件创设的情境，使背诵内容未呼先出，学生欲罢不能。多种感官协同参与，印象深刻，背诵效益显著提高，记忆能力同步发展。

三、持之以恒是养成学生自觉学习习惯

养成教育，并非一时之功，必须要坚持不懈。学习习惯的培养，我对学生的要求是言而有信，言出必行。平时，我鼓励学生积极发言的名言是：只要举手的就是好学生，只要答题就会有进步。并注意捉住学生的创造性火花，并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每次作业，要求同座的学生互相检查。作文草稿，学生先自改、互改，查找自己的不足，养成认真做作业的习惯。要求学生不动笔不读书，圈、画、点、摘，每人都有摘抄笔记，每周进行笔记共享。不断地积累新知识，及时解决新的问题。

自学能力是一种比较复杂的特殊能力。自学行为是个点，养成不懈的自学习惯才能构成面，形成了自学能力，培养学生的自学习惯是培养自学能力的关健。为此，在自学指导中，除为学生提供较强的自学资料以外，还要为学生准备充分的自学时间，安静的自学场所创造条件。在自学指导中，要认真培养学生养成借用一些工具书进行自学的习惯；消除学生的惰性心理，养成写读书笔记的习惯；教给学生拟题方法，养成自测的习惯；指导学生自我反思，归纳、整理自学中获得的知识和结论，在同学中交流自己的学习成果和心得体会的好习惯。学生养成了自学习惯，自学中能保持注意力的高度集中，头脑思维活跃、探索精神非常旺盛的最佳状态，其自学能力就会大大提高。

由于人的气质和脑力不同，自学亦各有不同方式，在自学指导当中，要从学生实际出发，因材施教，用教师的敬业乐学精神去感染儿童，潜移默化，只要培养学生有持之以恒的自学毅力，自学能力就会提高。而学生自学能力的提高，正是实施素质教育、实现创新能力的必由之路。