摘要：写作能力是语文素养的综合体现。本文就如何培养学生写作情趣，提高学生写作水平。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。结合教学实践进行探讨。

《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我, 进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但是, 现在作文教学常常远离生活，远离学生，学生厌烦，没有兴趣和激情.如何培养学生写作情趣，提高学生写作水平。以下就作文教学中开展情趣教学探索谈几点体会。

一、营造情境，启迪情趣 
教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动笔，乐于表达。

1．图片或课件诱发情趣。看图作文、观察作文、想象作文等可提供图片或制作成课件向学生展示，以诱发情趣与想象。

2．演示抒发情趣。如写“我想发明的一种东西”之前，教师可将最近小学生发明的与现实生活密切关联的“成果”与原来的进行对比演示（如“单腿圆规”与我们常用的“双腿圆规”的对比），辅之以生动的解说，能迅速点燃学生思维的火花，激发学生发明创造的激情和灵感。
      3．谈话激发情趣。教师生动活泼、抑扬顿挫、幽默诙谐、富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智，激发学生的情趣。不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激趣，总结性谈话重在激情，教师课中的 “现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。

4．以活动激发情趣。通过小故事演讲、表演、绘画、讨论、交流、评价、展示等活动也能激发学生情趣。教师应根据作文教学内容、本地实际和学生实际，有选择地“创设情境，激发情趣”。
      二、走进生活，体验情趣 
     “生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。
      1．引导学生留心观察。法国大雕塑家罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”所以，教师应积极引导学生观察大自然，观察学校以及家庭生活，观察社会——“留心观察周围的事物”，把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲心感悟来获得具体的素材和丰富的体验。
      2．引导学生学习乐于阅读。教师应引导学生精读教材及与之配套的读物，积极向学生推荐一些好书报，鼓励学生至少订阅1份合适的报刊杂志，倡导学生收听收看有益的广播影视节目以及网上相关内容等，以养成良好的阅读习惯。并做好读书笔记,把好词好句优美段落摘录下来,只有读得多，积累得多，才会感悟得多。学生在阅读中一方面享受快乐，一方面丰富作文知识，提高写作技能。
      3．引导学生积极参与活动。教师应组织引导学生参与各种有益的课外活动，参与社会实践与调查、参与力所能及的学校劳动、家务劳动和公益劳动……实践证明，学生对活动充满情趣、积极性高。丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，其中的酸甜苦辣，他们心里最清楚不过，写起文章来，就很容易表达出真情实感。
      三、拓展途径，释放情趣
      学生作文情趣的激发、培养，作文教学成绩的提高，光靠几节作文课是不行的，还得通过课内外多种作文游戏或活动来巩固,通过各种写作渠道,释放自己内心的真情实趣.
      1．勤写日记。作家老舍说：“只有写，你才会写。”所以，老师要引导学生养成勤观察、勤思考、勤写日记的好习惯，要把当天印象最清晰的、感受最深刻的东西，用自己喜欢的表达方式及时写下来。有话则长，无话则短，关键是是否真实，是否表达真情实感。每人每周可择一篇在小组或全班交流。

2. 参与征文.结合每次征文活动,组织学生积极参与,并选送优秀的文章.
      3．作文竞赛。结合实际，配合学校及上级，定期或不定期开展作文竞赛活动。竞赛方式多样,题材多变,内容贴近学生生活，贴近学生实际，贴近学生心理。每次竞赛，要做好总结及评比表彰，以激励学生的创作热情和写作积极性。
      4．自办手抄报。手抄报可每月或两月一次，内容主要是学生平时从书报中积累的优秀作文、精彩片断、好词佳句、名言警句、成语及写作知识等，也可以是班上同学或自己创作的文章。手抄报完全由学生自己设计版面，自己抄写，自己插图装饰。在学生“自己办报”的过程中，教师要作指导，并利用适当的时候组织学生交流、学习，表扬每一个完成任务的学生，并奖励一部分做得好的学生。
      四、捕捉机遇，分享情趣
      每个学生都喜欢成功，都想体验作文成功的喜悦和无限的情趣。因此，教师应尽可能为每一个学生提供“发表”的机遇。即使是后进生，我们也要善于发现他们作文中一丝一毫的“闪光点”。这样，就会形成一种积极作文、快乐作文、情趣作文的良好氛围。
1．展示“杰作”。一是每次作文讲评课，抽若干名该次作文优秀的学生上台朗读。二是利用班上的学习园地，将每一位学生近段时间最好的一篇文章或最精彩的片段展示出来。

2．办黑板报。每期黑板报要以一定版面摘抄学生作文中的精彩片断或句子，摘后注上学生姓名,尤其“关注”后进生，给他们一次“闪亮登场”的机会。
      3．推荐佳作。教师要不断拓展学生“发表”的阵地，一方面向学校校报、校刊、文化橱窗及红领巾广播站荐稿，另一方面向上一级学生刊物投稿。学生文章一旦“发表”或获奖，他们将会享受到难以言表的喜悦，其他学生也将分享这一成功的乐趣。同时，榜样的力量是无穷的，定将激发全班学生的写作情趣，使大家更积极、热情和充满信心地投入到创作之中。
      总之，情趣是作文的先导，它是推动学生提高写作能力的一种强烈愿望。因此，教师在作文教学中，要积极为学生创设有趣情境，扩展学生生活视野，丰富学生的阅读积累，既培养其兴趣，又激发其感情，让学生好学、乐学，让学生的写作尽可能进入“角色”。

[参考文献]：

1.《小学语文新课程标准》

2.赵东阳，小学作文教学低效原因及对策[D]，河北师范大学，2007年

3.李新农，我国小学作文教学改革问题与对策研究[D]，湖南师范大学，2004年