摘要：面向全体学生，提高课堂效率，实现高效课堂，是现代教学的基本要求。教育要珍视每一个生命体的客观存在，承认学生的个体差异，尊重每一个学生原有的学习起点，敬重每一次学习获得的进步，给每一个学生提供同等的学习机会，满足每一个学生，让不同层次的学生齐头并进，共同提高语文教学质量。

关键词：小学语文  面向全体  课堂效率

《语文课程标准》提出语文教学“必须面向全体学生”，现代课堂教学要构建高效课堂，就要把课堂还给学生，只有面向全体，才能获得课堂教学的大面积丰收。面向全体，也是素质教育本质属性之一。素质教育要求教师“全面抓，抓全面”，既注重面向全体学生，又要注重个体差异。而在应试教育影响下，面向全体这一要求，长期以来没有得到真正的落实，老师和少数学生"承包"课堂的现象仍随处可见。

那么，语文教学应如何面向全体学生？

一、教学理念的革新

1、“面向全体”的新型课堂教学理念

一个优秀的教师，要做到目中有“人”，这里的“人”是全体学生。

教师要从传统“以教师为中心，以教材为中心，以考试成绩为中心，以培养尖子生为中心”的旧框架中解放，确立“以全体学生为中心，以全体学生的主动参与为中心，以尊重每一个学生的每一步发展为中心”的教学理念。

2、“培优补差”的新型课堂教学理念

不难发现，利用课余时间奔波各类培训班的学生，并不比不培训的学生优秀，因此，课堂是培优补差，最便捷、最适宜的阵地。尤其是补差，要立足课堂，抓实常规教学。

补差，关键是“治懒”。课程标准各阶段目标的设定与施行，是经过谨慎研究制定出来的，它符合学生的发展规律，因此，后进生之所以暂时落后于人，在于缺乏良好的学习习惯，即“懒”，既有“思维”上的懒，又有“练习”中的懒。

“思维”上的懒，通常表现为课堂教学中“身在曹营心在汉”；“练习”中的懒，则表现为课堂练习速度慢，家庭作业拖拉等。如何引导后进生在课堂中形成良好的学习习惯？一是在课堂中加强对后进生的关注度，犯错了投以提醒的目光，进步了投以赞赏的目光，让后进生感受到教师的重视；二是在课堂练习中，适时地、不厌其烦地教授自学的方法，如做批注、标自然段序号、用不同符号画出不同类型的句子等；三是不能给予拖拉家庭作业的机会，一经发现及时教育，并严格处理。

我们不但要鼓励学生成绩的进步，更要肯定学生的每一步前进，学生出现课堂积极发言、自觉动笔做笔记、独立按时完成作业等良好学习习惯，都要在课堂上及时鼓励与赞赏，培养全体学生养成良好的学习习惯，长此以往，才能提高课堂效率。

二、备课重心的转移

1、“备全体学生”

有句谚语，“对于母鸡来说，谷粒远比钻石更受欢迎”。用在教育上，指教师不能按自己“教”的思路教学，而应照学生“学”的规律教学。

（1）了解全体学生个性。我所执教的班级，大部分学生课堂情绪高涨，渴望得到老师夸奖，每堂新课的预习自觉踊跃，尤其喜欢在老师未讲授前，先于他人了解到与新课相关的信息，因此，我设立了“课前大比拼”环节，每节新授课前，让学生上台演示搜集到的资料，课堂教学中也常开展小型竞赛活动；少数不敢表现的学生，则让他们在自由、和谐的课堂氛围中，学会倾听，让全体学生在学海中共同前行。

（2）了解全体学生已学知识的掌握情况及原有认知基础。我所执教的学校地处经济开发区，外来工随迁子女占据班级绝大多生数，学生的流动性大，插班生多，加上各地教材不一，学生的个体差异，造成学生的已学知识参差不齐，生活认知天南地北。

这既是挑战，也是机遇。它能拓宽学生的世面，利于开放性单元教学。如《地名》，外来工子女的父母加班加点工作是常有的事，鲜少有机会带孩子出去认识世界，因此学生对地名的认知少之又少。但是，来自全国五湖四海的学生，本身就是一份天然的教学资源，每个学生交流自己跟随父母打工过的城市地名、租住房子附近的街道等，无疑画出祖国的半壁江山，浑然成为一本认识地名的活教材。

2、“备课后课”

现如今的“同课异构”课例研究方式，即同一篇课文，同一课时，不同教师，面对不同学生，课堂组织形式不同，教学方式方法不同，教学效果也不一样。展示课之后，组织市、镇相关学科的一线教师，针对相同文本，不同学生，不同班风，同课异案、同课异教、多案比较分析，教师们运用执教来对教育教学的认知精华进行激烈研讨，群策群力，集体“备课后课”，既能面向全体，根据不同生情改进、设计不同教案，又大大提高教师自身教学素养，从而最大程度地提高课堂效率。

同时，教师在日常课堂教学中，经师生思维碰撞出的火花，课后要及时调整，思考：为什么会产生这些问题?有没有必然规律？是自己，还是学生的问题？要怎么解决？分析、记录、积累，才能最终实现高效。

通过课堂教学与课后反思的有机结合，一节完整的课才算备好。我们将备课这一日常教学工作通过准备、实践、再加上反思解决，上升到了教学研究的高度，促进课堂效率的提高。

三、教学方式的转变

1、调动全体学生的积极性

苏霍姆林斯基曾深刻指出：“让学生们每天6小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”在压力下学习是做不到“乐学”的，应从“要我学”到“我要学”，教师多考虑有趣的授课方式，让学生自己去学习，去体会，去感悟。

如《小虾》，训练学生学会用表示顺序的词语表达——“先……然后……接着……再……又……”。我先让学生根据原文小虾吃东西的情形，在讲台上活灵活现地表演，全体学生立马被逗笑了，学习情绪高涨，我抓住这时刻，让学生仔细回忆刚才的一幕，该怎么用表示顺序的词语再现画面的有趣，接着，朗读课文相关词句，对比自己的表达与课文的表述，找出改进之处。接下来，再用同样的方式，让想表演的学生自主表演，台下学生仔细欣赏，思考如何用表示顺序的词语再现情景。就这样，学生对此表达方式的学习乐此不疲，对知识的掌握也在潜移默化中根深蒂固。

2、课堂节奏随着全体学生学习节奏变化而变化

确定教学节奏应以学生接受能力为前提，要面向全体学生，及时查漏补缺，留心教学中的反馈信息。

面向全体学生，意味着教师要尊重每一位学生，承认他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在差别，根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，让差生不差，优生更优，共享成功。

（1）弹性教学目标。备课先确定基本目标，课堂教学在此基础上随生情增减，将符合全体学生发展规律的目标交给学生，尊重每一个学生原有的学习起点，敬重每一次学习获得的进步。

（2）分层教学。打破课堂中上等学生“一统天下”的局面,为后进生留有“一席之地”。教师要根据全体学生的学习节奏，量身设计有梯度的问题；课堂提问时,后进生回答不理想也要让他把话说完,给予耐心指导；将后进生安排到学习的最佳位置,并将不同学习节奏的学生混排,使好学生成为角色榜样,形成良好的学习环境。同时，也要为学有余力的学生提供更广泛的学习空间，指导自学语文天地中的开卷有益，或自行设计问题探索课文等，力争做到全体学生都能在课堂学习实践中学有所得。

如教学《古诗二首》，不仅教全班朗诵，还让学得好的学生勾勒诗境，理解诗人心境；让中等的学生解释关键字眼含义；让后进生翻译每句诗意。根据学生不同情况实施分层教学，提出不同要求，让每个学生都有所发展。

3、课堂教学中对全体学生有普遍关注

经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。不仅关注课堂教学的“活跃分子”，更要关注后进生，进步或滞后，都要把每一位学生的一点一滴保护起来，让他们生长、壮大起来。

四、教学评价的改变

教师要改变评价方式，公正地评价每一个学生。

教师应有“多把尺子”，善用不同尺子衡量学生,就会有更多人才出现，只有“一把尺子”，就只有少数人才。教师评价的目的，是为了让学生更清楚了解他们现阶段多大程度上达到了《语文课程标准》的阶段目标，更好地改善自己的学习方法和状况。而应试教育中，我们时常仅以“考试成绩”这“一把尺子”衡量每一个学生，成为分数的奴隶，给予差别待遇。忽视了学生的个体差异，压抑了大部分学生的积极性，造成了千军万马过独木桥的局面，大量学生成了应试教育的牺牲品。

泉州市首批骨干教师，泉州市首届“教坛新秀”，中国教育学会“全国优秀教师”谢贵荣老师，曾说过：“语文的最高境界，就是要让学生听进去”，只有构建面向全体学生的语文课堂，才能实现让全体学生听进去，才能提高课堂效率，实现高效课堂，才能走向语文的最高境界。

参考文献：

1.于漪.我和语文教学.人民教育出版社,2003年1月

2.闫学.跟苏霍姆林斯基学当老师.华东师范大学出版社,2009年1月

3.韦月菊.浅谈小学语文课堂教学如何面向全体学生[J].阅读与鉴赏(下旬),2011年03期

4.李租丰.面向全体学生,打造有效课堂.考试周刊,2011（30）