摘要：长期以来，由于受应试教育的影响，在语文教学中，我们往往注重对语文知识的传授，强调语文的工具性和思想性。而忽视了对学生创新能力的培养。教师只是为了考试而教，学生也只是为了应付考试而学，由此出现了许多高分低能的“尖子生”。不能看出，应试教育严重束缚了学生的创造思维和创新能力的培养。

关键词：学生   创造性思维   小学   语文教学新模式

社会飞速发展，科技突飞猛进，学术日新月异，随着知识经济时代的步入，人类社会打开了全新的局面。新世纪国力的竞争，将主要表现为科技和人才的竞争，表现为人的智慧、人的思维能力的竞争，这个前提决定了创新对于一个发展民族的重要意义。由此，培养创新能力成了世界性的教育改革焦点。

过去，我们的教育是传统的，我们一直遵循“师者，传道，授业解惑” 的古训。从孔子到我们这一代人，都是在这种千古不变的真理调教出来的。纵观我国这几十年的发展，我们可以发现这样的一个现象：世界级的科学家、大发明家有几个？为什么我们以前有引以自豪的四大发明，而现在却远远落后于世界级水平？难道是中国人的智慧不够？不，真正的原因是我们的教育环境不好，忽视对学生创新意识，创新能力的培养。

为培养适应社会发展需要的未来主素质人才，致力于学生创造力培养的研究，语文学科责无旁贷，许多一线教师以极大的热情和探索精神，投入了创新思维和创造能力的语文新教学模式的设计策划之中，下面对设计新模式可遵循的原则，谈一点浅陋之见。

一、开发想象力，培养创新思维

爱因斯坦说过：“一切创造性的劳动都是从创造性的想象力开始的。”想象与创造性思维有着密切的联系，它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创造需要想象，而想象是创造的前提。语文课堂教学中，教师应通过多种途径创造时机，培养学生的想象力。如在教学《少年闰土》一课中，我让学生根据闰土的形象特点来想象“我”是一个怎么样的形象？让学生学会想象要合乎逻辑、合乎规律。学生展开了十分丰富的想象：有的说他有圆圆胖胖的脸，肚子挺挺的。我问他们为什么这样想？他说，因为他经常生活在高墙的院子里，只看见四角的天空；有的是这样说，他是一个大少爷，不喜欢出门，当然是白白胖胖的。听完后，课堂里充满了欢笑声。我告诉学生：今天，我们不是要讨论一个人的外貌，而是要学习想象的方法。可见，多让学生进行想象力的训练，能促进他们创新思维能力的发展。

二、鼓励学生异想天开

异想天开通常是用来形容想法离奇，难以实现的事情。但人类许多伟大的发明都是和异想天开密不可分的。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮、故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励。有一次，我给学生布置一篇作文，题目内容要求写自己喜欢的小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点来写。有位学生就跑过来问我：“老师，人是不是小动物？”我听完后，笑了笑，温和地对他说：“你说呢？”这位学生说：“鲸是世界上最大的动物，人只胡一、二百斤，肯定是小动物。”这样的问答你不能说他是错误的，真是有点异想天开。我就说：“就按你说的去写吧！”第二天，我看到他写的作文：人自以为是地球万物的主人，仗着人多势众，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝……但是在鲸的面前，人却小得可怜……像这样有创新意识的文章我就给他打了很高的分。从此以后，这位学生的作文水平大大地提高，创新思维也得到了相应的发展。可见异想天开也不错。

三、鼓励学生参加实践活动

随着素质教育的思想逐步深入人心，语文教学的改革要打开校门，从课内走到课外，从校内走到校外，让学生到大自然中去求真求实。如办手抄报、开展小记者学校，办教室图书角等等。学生在喜闻乐见的活动中，作文能力也会得到充分的锻炼，他们的聪明才智和创造精神得到充分的发挥，为了帮助学生对课文内容的理解，我也经常组织学生到大自然中去考察。如：在教学《只有一个地球》，我组织学生考察部分工厂排放的烟尘、废气的颜色等等，使学生初步了解到人类对生态环境破坏的重要性。课外，我组织学生开展中队主题“只有一个地球”，让学生图片、唱《地球歌》、跳舞、演小品等多种多样的活动。学生情绪高涨，纷纷积极地参加中队活动。这既帮助学生对课文的理解，又培养学生从小讲究卫生、自由探索、提出问题、研究问题，进而解决问题的习惯，为创新能力的培养进行架桥铺路。

四、增加想象小练笔

小学生具有丰富的想象力，让学生在小练笔上，充分展现自己的想象力，既可活跃学生的思维，又民散了思维，开拓了思路。有些课文的结尾戛然而止，留给学生很大的空白，教学过程中应调动学生的积极性，发挥其想象力安排续写练笔。如学习了《小珊迪》一文后，根据课文提供的故事情节和内在逻辑，进一步向后延伸，让学生以《小利比的命运》为题目作练习；学习了《凡卡》一文后，我问“凡卡最大的愿望是什么？”（回到乡下爷爷那里去）。如果爷爷能够收到凡卡的信，并把凡卡带回了乡下，此后的情景会怎样？他能够像他信中所写的那样在乡下幸福地生活吗？让学生以《凡卡回到爷爷身边》为题目续写，以想象凡卡回家后因生活难以维持的情景。

五、教师的楷模作用

学生具有很强的摹仿能力，以接触较多的老师为摹仿直接对象。如果他摹仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会象老师一样不自觉的学习创新。身教重于言教，在语文教学课堂中，老师的楷模作用尤其重要。教师提的问题要有创意，而学生提的问题教师可以回答几个答案，这样都要求我们教师一定要具备创新意识。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动，如“脑筋急转弯”、：“成语接龙”……自己也成为参与者。这样，学生的积极性带动起来，思维也活跃了，创新能力也得到提高。

语文教学的独特作用，不仅在于它以传承直接孕育创造精神的民族文化为已任，而且是养成创新能力、培养创新个性品质的主要源泉。在语文教学中，学生的敢想敢说、充满好奇、异想天开、勇于进取、坚持已见……以及许多所犯的美丽的“错误”，往往是创新人才的隐含表现。因此在小学语文课堂教学中学生的创新个性品质的培养是不容忽视的，需要我们语文教师联系小学语文这门学科的特点采用各种方法、多种形式，进行创新性的教学。让我们为构建语文教学的创新体系而奋力探索，培养出具有（自信心、好奇心、异众心、进取心、持恒心）“五心”个性品质的创新人才吧！

参考文献：

1、《审视“创新教育”》 《教育参考》 2000年第1期郑金州

2、《如何着力培养学生的创造力》《成都教育》2000年第9期程树州

3、《心理学》张世富  人民教育出版社

4、《创造儿童教育》 叶圣陶 《大公报》

5、《创新思维法》 杨雁斌  华东理工大学出版社