在以党的十八大和《教育规划纲要》精神为指导的今天，仍有相当一部份教师在实施课堂教学过程中，对于学生“呆若木鸡，心有旁骛，听而不闻，要么萎靡不振，心生厌倦，食而不化”感到无对策。这样下去，久而久之，对教育是一大悲哀，不利于学生的发展。我以为，要对这种现象进行分析，寻求解决问题的办法，否则，长此下去，对教师来讲，首先是误人子弟，其次是害了自己。那么如何寻求突破？根据我多年的教育教学工作经验，觉得课堂教学应把握“三情”。

如果说，课堂教学是一个小社会，是师生交流的场所，那么，就离不开“人情”、“友情”、“亲情”，而这“情”是通过教师来传达。一堂成功的课首先是教师“知”与“情”的处理；其次是看教师对学生的尊重；再是看教学是不是情知结合，互为作用，相得益彰；最后还要看学生在教学过程中是不是学会、会学，而且爱学乐学。

一、以情育人，导之以理

2011版语文课程标准指出：“重视情感、态度、价值观的正确导向。”培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法，提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容参透于日常的教学过程之中。只有以“情”为纽带，才能使学生在爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱社会主义的思想情操等方面打下坚实的品德、情感和意志基础。教师的言行举止教育着学生，使学生活泼，好奇，新鲜，健康，不断地丰富着学生的精神世界。

在课改的实践中，教师要勤学多思，深钻好学，吸取好的教法，不断提高教学质量，不断提高教学水平，用实际行动去减轻过重的课业负担。教师在课堂教学中抓住教育规律，特别是学生思维发展规律和育人规律，将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值，及素质培养目标综合惯穿、灵活运用于教学过程之中。

新课标指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在平等对话的过程中进行”也就是说教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利的自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。简言之，只要激起学生强烈的探求欲望和兴趣，就能启迪学生思维活动的高潮，增强克服困难的信心和勇气。这就是说，以情育人，不能忽视与理的有机结合，否则，就会贻误教育良机，甚至会犯“拔苗助长”的错误。

二、向学生学习是尊重学生的基础

师生之间，在教学活动过程中，最重要的是教师要尊重学生的人格，学生同样也要尊重教师的教学劳动。师生之间情感交融，气氛和谐，形成情感上的共鸣。“情感是滋润认识活动的润滑剂”，情感可以排除障碍，畅通无阻。

多少年来，有经验的教师，成功的做法是：师生交朋友，平等相处，调动学生潜能，激发学生最佳心理状态下参与的学习的过程的积极性，发展个性；多表扬，慎用批评，以理服人，课堂激励与要求有机结合，给学生安全的课堂心理保障。

可是现实状况下的教育，仍有相当一部份教师不尊重学生人格，动不动就指责学生，甚至出现打骂学生的现象。如漳州市诏安县东镇中心小学东霞小学校长兼班主任沈彩福，在对多次没有完成作业的沈某等5名三年级学生进行教育时，让同班的副班长沈某等3名女同学对上述5名同学用鼓棒拍打臀部，导致1名学生大腿后部皮肤红肿损伤、1名学生臀部红肿，其他3名学生轻微损伤。此类事件的发生，暴露出个别教师师德师风和依法从教意识的缺失，严重损害了人民教师和教育的形象。所以作为从事教育教学工作的我们应从中吸取教训，杜绝再次发生此类事件。为防范和制止这类事件和行为的再次发生，虽然县教育局已免去其校长职务并调离该小学，但是在孩子们的心灵上是永远都没办法抹得掉的阴影，整件事情深深的影响了学生们的情绪。那么如何制止这类事件的发生呢？正确的引导是非常重要的。作为教师，要有向学生学习的习惯，只有学习学生，研究学生，了解学生，理解学生个性品质差异，了解学生的变化与进步，才能有利于优化课堂教学质量，才能面向全体学生，培养学生全面发展，进而培养学生良好的兴趣。教师尊重学生的基础是向学生学习，万丈高楼平地起，就是这个道理。

三、重“情”引“知”

过去的传统教学只注重“我教你学”、“我讲你听”。课标指出：“教学中努力体现语文课程的实践性和综合性”，教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。教学论研究证明，学生学习过程中的心理有两个：一方面是感觉－－思维；另一方面是感受－－情绪－－意志，性格（包括行为）的过程，是非智力活动，两者密不可分，缺一项都不可能成为真正合理的学习过程。

我认为情感活动特别重要，尤其是教育改革和发展的今天，更应强调并重视情感在教学中的重要作用。

有经验的教师都知道，当学生情绪良好，上课认真，就会一听就懂，一学就会。情绪不佳之时，教师讲得费力，学生呆若木鸡，要么心生厌倦，食而不化。学生情绪紧张，也会妨碍学习，抑制智力活动的。师生的感情交流直接影响课堂教学的效果 。教师要首先调整好自己的良好情绪，中小学生的心理发展水平有限，需要教师的的理解，关心和支持。学生都是相对独立的人格，有尊严的个性的未成年人。平等地与之相处，就可以抓住机会在知识、能力、经验等方面施以引导，做到“情”与“知”的有机结合，互为作用，相互达到爱学、乐学之目的。

综上所述，教师处理好教育教学过程中的“人情”、“友情”、“亲情” 是课堂教学取得成功的重要基础，这“三情”是教师设计，创造活动的基础，如果教师把握得好，当然是其乐无穷，但如果把握不好必然也会走向片面，顾此失彼。因此，教师应坚持不断学习，向专家学习，向有经验的教师学习，向周围的同事学习，不要忘记随时向学生学习，更重要的是在实践中边总结边学习，学无止境就是这个道理。