摘要：如何培养小学生的朗读能力是摆在小学语文教师面前的一个重要课题，根据新课标对学生朗读能力的要求，本人就如何培养小学生的朗读能力进行以下论述：一、分析厌读心理；二、加强朗读训练是提高朗读能力的根本途径；三、重视培养语感能力。

关键词：激发  小学生  朗读  兴趣

语文教学中的朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情境，体味语言情感，理解语言蕴含的重要方法，是培养学生语言感受力、领悟力、品味力的有效手段，是富有创造性学习的重要活动。培养学生的朗读能力，是提高语文教学质量的重要途径。

一、 分析厌读心理

如果朗读训练强度不当、教学要求不明、有效指导不善等，就易挫伤学生学习积极性，影响了教学效果，甚至会使学生产生厌恶朗读的心理。具体表现如下两个方面：

1、生理疲劳，心理厌倦

当人们为朗读时间得不到保障而大声疾呼的同时，也要注意到存在放任自流、乱读滥读的现象。有的教师因忙不过来，将放手让学生读书作为组织教学的主要手段。由于调控力不足，学生随意唱读、喊读、甚至吼读。长时间不得法的朗读就使学生朗读兴趣明显下降，往往有的教师要求学生一进教室就读书，则造成了学生生理上的疲劳和惧怕朗读的不良后果。

2、缺少成功，缺乏动力

成功的心理体验是继续学习的强大推动力。而许多学生却很少有成功的体验。如学生读完一段课文，教师马上问：“她刚才哪里读错？哪里读得不好？”学生得到的就只有失败的体验了。有的班级，只有少数学生，带有个别朗读的机会，而大多数同学长期担任陪读的角色。他们只是在齐读时跟在别人后面“滥竽充数”。长此下去，这部分学生就完全失去了朗读的激情与动力。

二、加强朗读训练是提高朗读能力的根本途径

1、力求正确地读

朗读应做到读准字音，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不读，不重复字词。这是朗读的首要环节。一部分学生朗读时会出现减少、添加或改动字词的现象。针对这一现象，我让学生一字一词的读，不添字，不漏字，注意放慢朗读速度，读准字音，反复训练。如有位女同学把声母“X”读成“j”未能达到正确朗读的要求，更谈不上读得流利，有感情。我就先把“x”的发音部位告诉她，再做示范读，一遍一遍地教，让她一遍一遍地跟读，并通过实例来鼓励她，提高她的自信心。通过不厌其烦地严格训练，最后她基本上能达到读得正确。

2、力求流利地读

在正确读的基础上，力求达到通顺流畅，能根据课文的思想内容决定读的速度，做到快慢得当，有节奏感。这是朗读的第二个阶段。如《可贵的沉默》一文中，朗读要引导学生把握住孩子们情感的两次起伏，读出情趣的变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情趣和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候要读出欢乐、欣喜的、如释重负的语气。重点读好反映人物内心世界的词句，如，“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。“当然祝贺了”；“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼”；“那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”等等。教师分析完后率先范读，突出语速快慢轻重的区别，再带学生读，指名读，而后评议、比较，指出不同的朗读速度会带来不同的表达效果；最后反复读，反复欣赏、评议，以进一步加深理解。

1、力求有感情地读

在理解课文思想内容的基础上，要读出不同的语气，注意轻重缓急，达到正确理解和准确表达的统一。这是朗读的第三阶段，也可以说是朗读的升华。如《他是我的朋友》一文中，在朗读“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然放下去，然后又举起来。”“举—放—举”这三个动词就体现了阮恒准备献血时的矛盾心理，要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“又举起来”语气要坚定。教师还是要先范读，再指名仿读，最后由学生自己评价，谁读得好，谁读得还不够，针对不够继续强化。这样，文章中所蕴含的思想感情，才能在朗读中得到充分的表达。而且经过反复训练，学生的语感增强，技能提高，词汇丰富了，并能用于习作或表达之中，取得一举多得的效果。

三、重视培养语感的能力

1、创设情景，培养语感能力

注意积淀语感是加强素质教育的根本，教师在语文教学中通过创设典型情景，激发学生兴趣，把情感活动和感知活动结合起来，培养学生对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。这样，有效地调动学生的主观能动性，有利于学生在轻松愉快的情境中获得知识，陶冶情操，取得良好的学习效果。如《再见了，亲人》一文，感情强烈。我在教学中先进入角色，以真挚的感情去感染学生，让学生“入情”，激起他们情感上的共鸣。这样，中朝两国人民之间血浓于水的相依之情就被学生理解的淋漓尽致。学生的感情不断升华，对文章的内容也就理解得更加透彻。

2、不断深化思维点，激发语感能力

有的课文，有些语句，教师并不需要什么精辟的分析，只要通过精心引导，学生往往就能心领神会。在教学中，教师要善于借助激情的语言，恰当的音乐，传神的幻灯、录像等手段来诱导学生，引起他们在情感上的共鸣，激起他们的阅读欲望。然后引导学生把握住文章感情最集中的语言文字，由此及彼，由部分到整体进行思考、想象，把学生理解语言和提高认识事物的能力有机的结合起来，使学生通过理解语言文字，认识了事物，明确了事理。这样就把学生的认识逐步提高，很自然地明白作者所表达的思想感情。

3、把住难点问题，培养语感能力

文章中难以理解的问题应引导学生多读。文章中一个简单的情节，一个普通的句子，往往是作者匠心独运之所在。我在教学中要求学生遇到新问题都要想一想，多问几个为什么，找出答案，真正弄懂；完成一道练习题也要从多方面去分析，反复思考，想想还有别的叙述比这更简洁、更完整、更确切的没有。这样，学生的思维得到应有的训练，就不难从字里行间体会文章所表达的强烈感情，沉浸在融洽的教学情景之中。

总而言之，培养学生的朗读能力是摆在语文教师面前的一个重要课题，必须引起广大语文教师的高度重视。