中华传统美德是中华民族在五千年的悠久历史中逐渐积累的优秀道德规范。传统美德是优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和，也是我们民族精神的精髓。这丰富、博大的文化遗产教育和造就了一代又一代炎黄子孙。

随着社会的发展和进步，这些美德也注入了新的内容。在对学生全面实施素质教育的今天，中华民族传统美德已经成为一个研究的课题,引起更多国人的关注。现行学校的德育内容及《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的要求，都能找到中华民族传统美德的渊源。现代语文学科借助其独特的学科优势，利用教材中蕴涵丰富思想道德资源，在课堂教学实施的各环节，通过引导、点拨学生对祖国语言文字的品读，拓展、迁移学生的生活领域，将语言文字的学习和学生的学校生活、家庭生活、社会生活建立关联，有意识地分散性、多元化渗透德育教育，就能取得“润物细无声”的德育教学效果。

传统美德教育在内容上着重体现以“忠”为主的国家意识，以“孝”为主的家庭伦理，以“俭”为主的生活信条，以“信”为主的社交准则，以“礼”为主的行为规范，以“勤”为主的学习态度。针对低年级小学生行动需要具体指导的特点，将其具体细化为以下几个方面：

一、语文与人伦意识的融合

“孝、慈、敬、恭”乃是传统伦理道德教育的内容，其中“孝”居首位。“百事孝为先”中可见中华民族对“孝”道教育的重视。而“孝”思想的实质就是知根溯源、感恩图报。

一年级下册教材《借生日》，讲诉了一位母亲从来没有忘记孩子的生日，第一时间给她送上生日礼物，却总是忘记了自己的生日。读后让人忍不住想到自己的妈妈。在老师深情地朗读与学生引起共鸣后，学生们纷纷回忆起平时妈妈是如何关爱自己，自己又将如何回报妈妈。中国人的爱是含蓄的，尤其是父母和子女之间。但是同时爱就是也是需要表达的，要用语言、行动让对方深切地感受到。所以在课后的活动实践中我设计了：与父母聊一次天，为父母洗一次脚，给父母一个3分钟的拥抱。这样的流程让学生了解到父母平日的辛苦和劳累，从情感更上更加理解父母，从行动上更加体谅父母，使两代人的亲子感情更加深厚、深醇。

二、语文与博爱意识的融合

“仁者爱人”、“为善最乐”，“仁”乃仁厚、仁慈，具“仁心”之人即有爱心之人。在今天来说是热爱人民，为人民服务。具体到小学低年级学生就是关爱自己身边的每一个，每一样物，并尽全力去帮助他。“怀有仁者之心，方有仁者之为。”这也是一种崇高品格的表现。

教材《胖乎乎的小手》，讲诉了一位小朋友用自己胖乎乎的小手，替爸爸拿过拖鞋、给妈妈洗过手绢、替姥姥挠过痒痒。用自己的小手帮父母亲，亲戚们做了自己力所能及的事情。在教师的引导下，让学生说说自己可以替家长、老师、同学、身边的朋友们做哪些事情？而教材《平平搭积木》中，“我还有搭很多很多的房子给大家住”，教师让学生说说“大家”包括了那些人？学生很自然把社会中需要帮忙的人如：病人、乞丐…….都囊括了进来。深刻地感悟到文章所蕴含的思想性，博爱之情也随之产生了。

三、语文与拼搏意识的融合

“一年之计在于春，一生之计在于勤”、“勤能补拙”，“勤”字应包括勤学习、勤动手、勤思考。历代成功者的经验无不告诉我们：具有“勤”意识的人才具有拼搏精神和拼搏能力，才能取得最后的胜利。

教材中《人有两个宝》是一首浅显的儿歌，寥寥数句就让学生知道的人的双手和大脑的作用是很大的，从小就应该养成用手用脑的习惯。可是，手脑并用可不是一件简单的事。课堂上的语文活动中，学生们动起双手摆出各种各样的手形，还有想如何能把手形更好的画在纸上。于是他们想出了分两部分画手形和两人合作画手形的方法。他们还动起小脑筋思考：怎样搭配颜色、怎样用文字介绍自己的手形画，让大家都喜欢它。这就是语文课堂上学生对“勤”的体验。

教材《一次比一次有进步》介绍了一只小燕子观察茄子和冬瓜的区别，观察了三次，每一次都比前一次有进步。课后让学生去练练字，在几次的训练后发现自己也是一次比一次有进步。而后在班级举行了一次“写字比赛”中纷纷大显身手，体验到了“勤”、认真、仔细带来的成功和喜悦。

语文教学中，语言文字的挖掘，语文活动的拓展，都可以让学生亲身体验到“勤”是通向成功的桥梁。

四、语文与爱国意识的融合

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐、“留取丹心照汗青”和“精忠报国”都隐寓了一个“忠”字。“忠”乃是为国甘愿牺牲个人利益、无私奉献的高尚品格。细化到小学生的教育上，就应该让学生有一种我是中国人的归属感，我为自己是中国人而骄傲，我要时刻准备为祖国做出贡献。

第三册教材《识字三》中，描述了“我神州，称华夏，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”课文《我们成功了》描述了申奥成功后，举国欢庆的情景。通过课文让学生为祖国秀美、雄壮的美景而自豪；为祖国日新月异的变化而自豪；为经济的飞速发展而自豪。心中溢满了我是中国人的自豪。此时，教师的激励就可以树立学生立志为国做贡献的志向。

“孝”为基础，“仁”是根本，“勤，是保证，“忠”是最高境界。教师教书育人的最终目的就是要塑造众多优秀人才，正如韩愈所说：“师者，乃授业、传道、解惑也”。语文教师就应当立足于课堂，不仅向学生展示祖国语言文字的美，更要利用语言文字表情达意的作用，适时嫁接中华传统美德教育。这样才能把握住语文教育的主动脉，更有效地促进学生对教材内容的理解和提升，在发展智力、培养能力的同时，将教材中蕴涵的思想意识内化为学生的道德品质从而完成对学生的人格塑造，为祖国培养出具有健全人格的人才。”