作文内容虚假或是胡编烂造，这在小学生的习作里已司空见惯，究其原因正所谓是“巧妇难为无米之炊”。由此可见，“素材的积累”是写好作文的关键，当然也是学生作文的一大难点。那么如何引导学生进行积累素材呢?通过近几年作文教学的探索与尝试，我认为日记是学生作文素材的活水源头。写日记是小学生写作训练中最基础最有效地一项训练措施，是一条最佳的途径，是提高作文水平的好帮手。《语文课程标准》关于写作的基本理念是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。坚持写日记（多练笔）是提高学生写作水平的一条捷径，写日记对小学生来说，是引发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。从低年级就入手，有利于学生思维扩展，智力开发。那么，如何让孩子写好日记，让这习作源头活水永流不止呢？我尝试着从以下几个方面做起：

一、巧妙激趣，勤积素材

素材是写作的基础，而素材的来源除了广泛的阅读，还有生活的积累。因此要培养小学生观察生活，做生活的有心人，无疑写日记是一条很好的途径。要想让学生学习写日记，并且养成写日记的习惯，就得激发学生写日记的兴趣，让学生逐步养成写日记的习惯。我曾尝试过亲自写“下水日记”，然后把自己的日记拿到课堂展示给学生看并念给学生听，让学生欣赏评价，没想到学生还真的一板一眼认真进行评析，甚至还指出哪个词用得好、哪句话写的美。等到时机已成熟，我开始以例说理，以情感人，启发归纳写日记的好处，并告诉学生只要像老师那样细心观察、勤于动笔，就能写出富有生活情趣的文章。接着我利用周一和周三的早读课的时间让他们说说当天发生了哪些事情，比如校园里，上学、放学路上或家里发生的事情，先进行指导，然后让他们写出来，并选较优秀的佳作在“校园万花筒栏目”投稿，让他们感受成功的喜悦。这样，他们将日常生活中的事，毫无拘束地写了出来，同时也激发了他们的写作兴趣。

教师与学生平等的身份参与日记实践活动，起到示范引领的作用，学生参与的积极性高涨。长期这样坚持，我们还怕学生没有素材可写，作文内容虚假吗？

二、评语激励，点击亮点

评价是日记训练过程中的一个很重要的环节。因此，评改日记是我每天必须完成的教学任务之一。因为只有评改，才能真正了解学生的学习情况，才能在以后的日记教学指导中做到有的放矢。给学生日记写评语不可应付了事，要有针对性地提出建议，大到立意，小到标点，当然我也不忘在写评语时与学生进行思想交流。比如：班上有个学生写了一篇关于爷爷在奶奶过世不久就又娶老伴的日记，日记中写到爷爷原来很爱她，可自从爷爷再娶了老婆之后就不那么疼她，她在日记中写道她现在很伤心，不仅为自己也为死去的奶奶，因为她不知道爷爷为什么要这样做。文章选材真实，言语中流露出自己的真情实感，是一篇不可多得的好文章。我读了很受感动，我在评语中表扬这位同学敢写真事、说真话，表达了真情实感，也希望她能找个机会与爷爷进行交流，消除不必要的误会，相信爷爷是爱她的。

因此，我认为教师的批语如果写得好，能走进学生的心灵，使学生越来越愿意把真实的一面通过日记的形式展现出来。这样，日记也成了我与孩子们沟通的一座桥梁。

对于一些中下生而言，我以鼓励性评价为主。他们的文章中尽管只有一个词用得好，我也会给予肯定。同时我会在这句话下面划上红线，在旁边写上鼓励性的评语，并在大屏上展示与大家共享。让他们每天都在期待中度过，在表扬中度过。久而久之，日记便成了孩子们诉说表达的一种需要，甚至是一种神往。那么，我们还愁学生写不好作文吗?

三、降低“门槛”，培养自信

从学生交上来的日记中，我发现有个别学生（大多是学困生）的日记不是自己写的而是抄的。经过了解原来他们不喜欢写日记，是因为他们缺乏平时语言积累。即使找到题材，也写不出来。因此，我开始注意平时对学生进行语言积累的训练，比如写读书笔记，刚开始指导摘抄文章中的精彩片段，后来鼓励他们看课外书并摘记好词佳句，让他们养成背诵好词佳句、精彩段落的习惯。经过一段时间的训练之后，我开始要求这几位同学试着写话，只要稍有进步就加以鼓励评给高分，让他们感受成功的喜悦，从而树立自信心，造成良好的影响。比如班上有一位学困生写了一篇日记，内容是自己到邻居的果园偷摘李子吃，结果那天晚上又是拉又是吐的，折腾了一宿。爸爸知道原因后狠狠地教训了一顿，从那以后再也不敢偷摘果子吃。文中虽然有些语句不通顺，也有错别字，但比以前有明显进步，我在“习作欣赏课”上表扬了他，鼓励他继续下去，一定能写出更多更好的文章。现在，这位学生再也不怕写日记了，反而喜欢上日记了。上学期期末测试作文还得了26分（总分30分）呢。

四、开展评比，激发欲望

小学生好胜心强，喜欢竞争。利用这一心理特点。我在平时开展了小组轮流日记活动。具体做法是：（一）以优化组合的形式把全班同学分成十组，并确立接力组长：（二）在日记本首页上写上接力日记的轮流名单，让学生轮流写；（三）每天交一次，由老师批改，给每篇日记评定“星级”；（四）组织学生开展组间竞赛，即每周统计一次，获得优胜组的组员每人都能得到老师的小奖品。这样的激励方式极具挑战性，能最大限度激发学生的习作欲望。

好作文，要下“真功夫”。对学生进行有目的、有计划地训练之外，还必须引导他们坚持下去，写日记贵在坚持。同时，我们老师也要认真对待学生的日记，不要简单地批阅、检查，要通过日记与学生真诚地交流，还可以定期组织一些写日记心得交流会，引导学生互相交流，互相切磋，鼓励学生积极投稿，让学生体会收获、成功的喜悦。只要我们的学生做个有心人，勤思多练，把自己的生活感受、内心情感，与日记倾诉，定会感受到日记给自己带来的无穷乐趣，再也不会为写日记而烦恼！学生愿写乐写了，习作就不用担心没有“活水源头”，那这扇习作大门不就成功地打开了吗？