摘要：小学作文教学中，如何培养学生的创新精神，让课堂焕发活力，让课堂形成一种积极思考、勇于探索的热烈气氛？要让作文课堂的气氛“新”起来，要让学生观察的角度“新”起来，要让学生选材的立意“新”起来，要让学生习作的布局“新”起来，要让学生想象的空间“新”起来，要让学生表达的语言“新”起来。

关键词：气氛  角度  立意  布局  想象  语言

培养学生学会求知，富于创造，成为具有创新、开拓精神的人才，在现代教育中显得尤为重要，而小学教育是基础教育的基础，对学生素质发展起着举足轻重的作用。这就要求我们在教学中必须重视培养学生的创新精神，力求课堂焕发活力，让课堂形成一种积极思考、勇于探索的热烈气氛，使学生在多向思维的碰撞中，迸发出智慧的火花，促使学生的领悟能力不断增强，从而不断提高学生的创新能力。下面是我在作文教学中针对学生创新能力的培养所作的初步探索。

一、让作文课堂的气氛“新”起来

传统的作文课堂上，学生的学习总是处于一种从属、被动的地位，没有自由的言论，没有主动的参与，更谈不上创造性思维的发展。因此，必须解放思维，放下教师绝对权威的架子，摆正教师的位置。以尊重学生自主性的精神为前提，建立一种宽松、和谐、平等的，能沟通彼此情感的新型师生关系。把学生当作一个完整的、充满活力的、有情感的自由个体，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和谐的微笑洒向全体学生。课堂上力求形成一种热烈的切磋气氛，让学生始终保持最佳的心理状态，轻松愉快，积极主动地参与学习，对学生在作文中所发表的独创性的见解或提出的挑战性问题，都应及时给予肯定、鼓励、帮助和诱导，让这来之不易的智慧火花能在不断碰撞中发出动人的光彩，从而激发学生努力探求，再获成功的强烈愿望，为培养学生的创造性提供肥沃的土壤。

二、让学生观察的角度“新”起来

前苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又能在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。”选材是作文的前提，好的题材可以使文章增色添彩。但无论何种题材，教师在作文教学中都要妥善发掘，精心引导学生用新的角度去观察事物。例如“校园一角”这个传统命题，教者在引导的过程中注重让学生有序地观察，然后鼓励学生去发现校园空间有哪些“角”。是优美的校门口，还是宽敞明亮的教室？是平坦的操场，还是操场上的那一颗大树，某一个花园、一片小草坪或是一堆垃圾和卫生死角？这一切都在教会学生懂得观察的视角，可以是那些高大的、宏观的事物，也可以是那些精细的、纤小的、甚至微不足道的事物。观察的角度确定了，就可以带学生到那些他们自己选定的“角”去细细体味。角自己的视角、嗅觉、触觉甚至味觉去感觉、体验，从而在大脑里形成一个声、色、味、形具全的客观世界，为写作的进行作好铺垫。

三、让学生选材的立意“新”起来

古人曾有云“意犹帅也”。立意新颖，这是每一位作者都全力追求的。因为只有立意新颖，才有可能使文章变成美文佳作。它不是哗众取宠式的标新立异，而是不落俗套，不人云亦云，从新或旧的事物中发掘出与时代合拍的主旋律、新特征，从司空见惯的事物中，拎出人所未见的新认识、新内涵、新精神。要达到立意新颖，在作文过程中，可以采取以下做法：一是运用求异思维，要求学生对新事物进行深入思考，仔细分析，求图抓住事物的亮点、闪光点，从而获取新的认识，开掘新的意蕴。如在组织学生参观了阳发集团以后，我以学生自拟的《难忘的一天》为例进行教学，具体操作步骤如下，先提出：从题目“难忘”一词中，你认为文章重点是写什么？学生有的说重点是写“我难忘的事”；有的说是写“通过参观阳发集团来说明我为什么难忘”。接着，我又启发学生，那天的活动内容很丰富，耳闻目睹了人和事确实使人难忘，但哪些使你最难忘呢？学生思考片刻后，纷纷举手发言，有的说，工厂从一个名不见经传的小厂变成出口创汇的名厂的创业史使人难忘；有的说，工人们应用先进的科学技术使人难忘；有的说，在劳动中给家乡致富的工人使人难忘；有的说：家乡人在改革开放中，敢于走出国门创大业的精神，使人难忘等等。学生的种种观感，从不同角度截取一个侧面表达出不同的主题。最后，我要求学生按活动顺序选择两个不同的中心，截取活动的某一侧面为重点写两篇文章，结果许多学生写出了充满新意的好文章。二是要打破思维定势的框；架，“琵琶”反弹，从新的角度对旧的事物进行重新审视和关照，力图避开旧的说法，赋予新的意义。如，我在指导学生写《我家的小狗》一文时，要求学生从不同的立意出发，鼓励他们写出别出心裁的文章，人人争拿“专利”。结果，一位同学这样写道：“我家的小狗白绒绒的毛，翘翘的尾巴，敏感的耳朵，听到自家人的声音就摇头摆尾，用小嘴亲家人的裤腿，逗着玩，真是其乐无穷……”另一位同学写道：“我家的小狗白绒绒的毛，两对健壮的小腿，短短的尾巴，一双锐利的眼睛，灵敏的耳朵，一有生人来了，它就汪汪地叫着，是看家的好帮手。我家的狗数量不多，销量有限，价格面议，欢迎客户前来购买”。一样题目，立意各不同，虽然没有华丽的词藻，却都是孩子们真实情感的反映。

四、让学生习作的布局“新”起来

文章的“新”除了表现在选材的新颖外，还要注重布局谋篇的新颖。文章先写什么，后写什么，此事、彼事如何安排，开头、结尾、过渡、承接、详略如何，都应遵循一定的规律，这就是“文有定法”。但是每篇文章的结构并不是一个模式，这就是古人讲的“文无定法”。因此，教师指导学生习作时，不能拘泥于一定的形式，逼迫学生按教师思路去写作文，而应鼓励学生用不同的观察顺序、不同的切入点，甚至不同的体裁进行写作，力求写出自己的特色。只要能抒发自己的真情实感，文章有条理就可以。拿记叙事情的文章来说吧，学生可以按事情先后顺序娓娓道来；也可以用追述的语气让思维在记忆的长廊里游历；又可以用一首小诗、一句童谣等来引出自己对正文的叙述；还可以从自己对事情的感悟入手，接着写出这种感悟的由来；也可以从事情的高潮入手，展开叙述。形式上要开放，既可以用记实、想象的手法，又可以用日记或书信的形式。这样，即使是一篇看拟简单的“一件小事”之类文章，学生们也能匠心独具地写出与众不同的作文来。

五、让学生想象的空间“新”起来

《语文新课程标准》指出，在写作教学中，鼓励学生写想象中的事物，激发他们开展想象和幻想。我们的作文教学，要走出认识的盲区，满腔热情地让学生大胆想象。学生展开合理的想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑澜多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想，发展创造思维，拓宽写作思路。如，作文时，为学生提供一些抽象的图形，他们的想象创造力便会被激活，因为他们必须在有的图形上进行创造，才可能有新的形象产生。比如一个长方形，学生们有的把它想象成了一块花布，使它有了色彩；有的把它想象成一块麦田，使它有了生命；有的把它想象成一个游泳池，使它有了激烈竞争的场景……在教师的引导下，在学生的相互启发影响下，新的形象一步步地丰富起来，学生们的想象也逐步有了清晰的条理和具体的内容。

六、让学生表达的语言“新”起来

作文语言力求平中出奇，常中出新。文章有了新奇别致的语言，才有刺激读者大脑皮层功效，给读者带来阅读兴趣。而鼓励学生用自己的生活积累去合理想象是让学生的语言“新”起来的重要方法。如写梨树，老师带学生看到的都是相同的梨树。在这相同的观察物上，要避免众口一词，就要鼓励学生去大胆想象。在这样的作文教学时，我要求同学写过的比喻句其他人不能再写。谁先用了，谁就有这句话的使用“权利”，让他们在求异上做文章。这样做，使学生们写出了如“一棵棵榕树像绿色的帐逢”，“又像撑开的一把大伞”，“枝条粗细不匀，树叶一般大小，真是迷人”等等，这些优美的，与众不同的语句，在读起来琅琅上口的同时，也不得不佩服学生们构思的巧妙，想象力的丰富。

在小学作文教学中，可以用以培养学生创造性思维的因素很多，以上几点，只是个人在教学中的一些具体做法和肤浅体会，只要我们勤于探索，大胆实践，就一定能迈出新步伐，教出新水平。