识字教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容之一。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字及各门学科的学习质量。但识字教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。

一、遵循记忆规律，提高识字效率

德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识，第二天保持率只剩33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遗忘规律是从快到慢过渡的。遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学指出完整的记忆过程，必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节。教师在对小学生的识字教学过程中，如果能遵循记忆规律，其教学就能达到事半功倍的效果。

（一）课前激发识字兴趣

兴趣是最好的老师。教师可以利用声音、图象、动作、情境等激发学生的好奇心理，使学生对接下来的识字产生浓厚的兴趣。例如教学与水果有关的生字时，课前可以先让学生收集有关水果的资料，让学生在收集材料的过程中了解更多的知识。上课时，教师还可以带水果到课堂上，组织学生观察，并让学生看一看，摸一摸；给水果贴上标签，认一认，读一读。以此来调动多种感官认字记字，可以达到很好的教学效果。当然，课前激趣应针对具体情况灵活运用，形式多种多样。

（二）课中遵循规律识字

我们知道，小学生的注意力很难长时间保持。识字教学不能死板地采用看、读、写三步骤，而应该让学生在合作、游戏和活动中识字。因为小学生每节课所学的生字并不多，可以指导学生小组合作学习生字，并在全班交流好的识字方法。也可以通过小组比赛谁人记得快，记得牢，发挥同学间互相激励，互相帮助的作用。或者在生字教学中利用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。再当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两三天内进行复习、巩固尤为重要。

（三）课后鼓励自主识字

学生往往不喜欢重复抄写相同的字。教师在布置课堂作业时，可以只安排学生抄写本课学的生字新词一两遍，并加插安排抄写上一篇课文的生字，一个字写一遍，通过多认少写多复现来防止遗忘。课后则鼓励学生课外阅读，在生活中自主识字，把遇到的生字写下来，并通过查找字典或者问老师和同学的方法，自学生字。然后在教室里开辟“识字园地”，把自己学到的生字写在上面。最后，由教师向同学展示这些生字，并让学生自己向大家介绍识这些字的来源和自己识字的好方法。

（四）及时复习巩固生字

在教完某一单元后，教师要及时地对学过的生字进行复习巩固。采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话。将字词放到具体的语言环境中再次复现；然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习巩固生字的重要途径。

因此，只要学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法，再通过少写多认多复现进行巩固，他们就可以轻松完成新《课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。

二、丰富识字形式，倡导趣味识字

新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，很容易是学生不堪重负，并产生厌学心理。如何化难为易，使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？我们可以教给学生许多生动有趣的识记方法，如“做游戏”、“编顺口溜”、“猜谜语”…… 使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。

（一）游戏识字

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。识字教学中，我们可以运用丰富多采的游戏，激发学生识字的兴趣与愿望。

在实习过程中，我发现很多语文老师都和学生共同创设了“识字碰碰车”、“汉字乐园”、“汉字天地”等情景，每一个生字就成了会说会唱的“字宝宝”。另外把认读生字的过程取上有趣的名字“和字宝宝交朋友”、 “和生字字宝宝玩捉迷藏”等，虽然换汤不换药，但效果是出奇的好。这样不仅调动了课堂的学习气氛，还使学生在游戏中快乐地巩固识字。

（二）竞赛识字

小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。竞赛识字，以其激烈活跃的气氛，形式多样、富有挑战性的游戏特点深受小学生的喜爱。

在低年级识字教学中开展竞赛识字，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培养他们的创新能力。教师以小组竞赛的方式贯穿整个识字的学习过程，评出冠军组、优胜个人。以奖励那些表现优秀的学生，激发他们的学习热情；同时也要兼顾未获奖的学生，鼓励他们再接再厉。

（三） 猜谜语识字

猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。也可以让同学给生字做个谜语，再让其他同学来猜，这样就提高了学生的创新能力和自主识字的积极性。

（四）自编儿歌识字

儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因此备受学生的青睐。随着学生年龄的增长和知识水平的增加，经常自编儿歌，并且汇编成集，可以增加学生的学习成就感，学习热情也就更加高涨了。尤其是很多易混淆的字，在学生自编儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中，学生就很难再出错了。

总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。同时，教师应站在学生的角度思考问题，蹲下来看学生，拉近成人与孩子之间的心理距离。对于识字正确的学生，教师应给予肯定；对于识字错误的同学，教师也应给予“阳光微笑”，并悉心地指出如何识字的方法，肯定学生喜爱识字、主动识字的态度，为学生搭建顺势而下的台阶，巧妙运用否定性评价，使暂差生不畏惧识字，进而喜欢识字，喜欢学习。其实，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。让我们创设自主识字的晴空，让孩子们展开创新的翅膀自由地翱翔吧！