摘要：在小学低年级语文教学中，听说读写是学生应具备的能力。低年级学生语言表达能力的训练要根据儿童的心理特点和语言教学规律，选择趣味性强，具有游戏性质的内容，并通过多听、多看、多读、多动、多练等多种手段，促进学生思维的发展，进一步提高口头语言表达能力。

关键词：小学  低年级  说话  训练

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要求低年级学生“学讲普通话。”“有表达的自信心。”“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”因此，小学生口语交际能力的训练和培养显得十分重要的，它是语文教学不可或缺的重要内容之一。实践证明，重视口语训练，不但能促进学生口头语言的发展，提高他们的说话和听话能力，而且还能促进学生思维的发展和阅读写作能力的提高。对于处在启蒙阶段的低年级小学生来说，说话训练更显得尤为重要。“说”的能力主要表现在两方面：一是能说，二是会说。在教学实践中，我始终以发展学生的语言能力和思维能力为重点，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生说话的能力，在课堂内外创设多种多样的交际情境，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际，在实践中形成真实的口语交际的能力。

一、从听讲故事入手，练习说话

要激发学生的说话兴趣，就得采取直观形象、多变的教学形式以适应学生的好奇心理。《语文课程标准》（2011年版）在第一学段目标中指出“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”“能较完整地讲述小故事”。针对低年级学生爱听故事，且百听不厌的特点，我有意识的选择一些有关爱科学、爱劳动、爱学习、诚实勇敢、尊敬长辈、奉献爱心、懂得感恩的小故事讲给学生听。学生听后，让他们讲给同伴听，既锻炼他们的说话听话能力，又使他们思想受到感染。如讲《列宁小时候的故事》，让学生懂得要做一个诚实的孩子。《雷锋的故事》，使学生知道要做一个爱学习、爱劳动、爱集体、助人为乐的好孩子。我在讲故事的时候，努力做到感情逼真，语言生动，给学生留下深刻的印象。有时我也采用录音机播放的方式，引导学生注意倾听故事。这样反复听几遍以后，让学生自己试着跟讲给同桌听。情节生动之处，我反复播放，让给学生模仿，最后请几个表达能力好的学生来较完整地讲讲这个故事。学生们就这样在愉快的氛围中，情不自禁地在听故事、讲故事的过程中流露自己的喜怒哀乐，激发出说的兴趣。

二、从加强朗读入手，练习说话

在教学中，遇到一些情节生动、语言精彩的部分，我就有意识地加强学生朗读训练，让学生在反复有感情地朗读或复述中，练习说话能力，并把它当做作业让学生回家把课文中精彩生动的段落朗读给爸爸、妈妈听，训练学生的说话能力。碰到要求分角色朗读的课文，我就要求学生在熟读的基础上，分别扮演不同的角色朗读，读出各自应读的语气、语调，尽量让学生扮演的惟妙惟肖，培养学生的说话、倾听和应对能力。学生们在欢快的分角色朗读中，既读懂课文内容，又把书上的语言变为自己的东西，在以后的表达、应对和写作中就能随心所欲，应用自如，促进学生说话能力的提高。

三、从观察入手，练习说话

要让学生说，就必须先让学生看，要引导学生用眼睛观察自然界的一切，而且做到有顺序、有目的的进行观察，然后引导学生简要地讲述自己看到的感兴趣的见闻。例如学习《春天》一课，除了课文所讲的春天的特征外，我还让学生到大自然中去观察，要求学生带着问题有目的地观察柳树、小花、小草、小河、田野等在春天的变化，拓展学生说话内容，激发学生说话兴趣。又如以《小花猫》为话题，让学生回去观察自己家里养的小花猫。上口语课时，学生已有观察，有话可说，兴趣也高。我进而要求学生说说各自家里小花猫的长相、自己喜欢它的理由或看了的感受等。这样，学生越说越有兴致，越说越爱说。一年级语文课文中有很多插图，我充分利用这些插图，要求学生按顺序观察，再用语言表达出来。有时也让学生结合自己的生活实际或发挥想象力来说一说。这样一练，既激发了学生参与意识，说话兴趣，又拓宽了学生语言表达的内容，让学生在有实际意义的交际任务中，提高口语交际的能力与素养。

四、从开展活动入手，练习说话

根据低年级学生好动的心理，我经常开展一些有趣的活动，让学生玩得有趣，说得开心，激发学生的表达欲望。比如玩《老鹰捉小鸡》游戏。活动开始前，我先提出问题，让学生边玩边仔细观察老鹰捉小鸡时和捉到小鸡后的不同表情变化，以及小鸡怕被老鹰捉到和被老鹰捉到的不同表情变化。游戏一结束，我就鼓励学生大胆地说，又指导学生如何说清楚具体。学生在一片欢声笑语中训练说话能力。随后在上说话课时，我以《老鹰捉小鸡》为话题让学生说。学生由于有了亲身参与的经历，就能比较完整地讲述游戏活动的过程，而且说话热情高，表达效果也令人满意。

总之，低年级学生说话的培养与训练任重而道远。只要教师在思想重视，将口语交际与识字写字、与阅读、与写作、与综合性学习等统整在一起，时时处处练习口语交际，通过各种渠道，各种不同方式，对学生进行说话能力的培养与训练，在具体的交际情境中，形成真实的口语交际水平，学生的说话能力就一定能“百尺竿头，更进一步”。