“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。要把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人，就必须运用各种教学手段，激发起学生的兴趣，为学生架起学习知识的桥梁。

一、多种途征，激发兴趣

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只要有兴趣，才是最好的老师。”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此我们注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，牢牢抓住学生的注意力，激发学生学习兴趣。

1.课前导入讲求趣味性，激发学生学习兴趣

俗话说得好：好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会让学生把学习当作一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以精心设计导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，使学生愉快地学习。如在教学《春雨的色彩》我用音乐导入法，播放歌曲《小雨沙沙》，春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！同学们，现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？有时用猜谜语导入，如在教学《画风》时这样导入：小朋友们，老师让同学们猜一谜语，看谁猜得快?云见它让路，花儿见它低头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生猜完谜语后再导入新课。

2. 课前利用游戏、儿歌、故事、字图和创设情境，培养学生学习兴趣

低年级的语文教学过程中，为吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，我让学生做最喜欢的游戏。例如，小组分角色朗读课文，小组长检查组员圈画生字词语情况。这样，既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会他们全体学习的重要性。

为提高学生记忆字形的准确性，我根据汉字的特点，自编一些儿歌，让学生反复朗读，对字形产生直观形象，如：“口中少一竖，人字来添补---尺”“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草，”“一点一横，两眼一瞪---六”等。教学生识记“日、月、山、羊”的字形，我展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，同样，在做语文教学中创设生动有趣的情境，我利用童话寓言故事创设情境，特别是与小动物有关的，或者是动画人物改编的故事，这些都具有童话或寓言色彩，满足了儿童喜欢幻想的天性，若能产生“虚构的真实”又结合了教学目标，学生学习效果颇佳。

3.课堂情境追求趣味性，诱发学生学习兴趣。

低年级的课文简短精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练和朗读训练紧密相连。如，我在教学《小小的船》时，我作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”，生闭上眼睛根据描述做动作，想像。）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧。飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看见了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（    ）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练中感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意。说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话，扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

二、改进教法，探索兴趣　　

好的教学开端是成功的一半。只有把唤起的学习兴趣贯穿于整个教学过程，才能使学生在愉快中学到知识。《儿童教育心理学》指出：学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是儿童在学习过程中直接产生愉快体验的兴趣。间接兴趣是儿童对学习结果所产生的兴趣。不难看出，要想使学生在学习过程中产生直接兴趣，教师就必须运用各种新颖有效的教学方法，去激发学生勇于探索新知识的兴趣，使学生在探索中直接产生愉快学习的兴趣，始终保持旺盛的学习精力。　　

讲读课的教学方法有多种多样。我在教学中采用了“四多”的教学方法，即：多直观、多动口、多动手、多动脑。　　

直观的教学形式很多，如放动画、画课文内容插图、听录音、看录像、观察实物等。在教学《比尾巴》时，我采用了看插图，听录音、读词语卡片。观察实物等教学手段。这些直观的教学手段的变换运用，符合儿童从形象思维过渡到抽象思维的认识规律，极大地激发了学生探索知识的兴趣，不断地向新的知识领域攀登。　　

多动口，是指各种形式的读、回答问题及讨论问题等。在教学《两只鸟蛋》时，我分别通过指名读、集体朗读、默读等不同的形式的读，以及发言和争论，去调动学生多动口。在培养他们说的能力的同时，增强了他们说好的信心，也引发了他们学习的兴趣，发展了思维能力。　　

多动手，是在课堂上引导学生动手写、画、操作、表演等等。在教学《画家乡》时，我让学生动手画一画自己的家乡，激发了学生的兴趣，而且在画的过程中，突出了家乡的特点。　　

多动脑，是让学生在课堂上，在进行观察、听、说、读、写、操作时更多动脑，积极思考。　　

三、丰富活动， 培养兴趣　　

学生的兴趣是非常广泛的，积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。一年级学生掌握的知识较少，接触社会的范围较窄，在实践活动中，我多采取模拟现实与游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相关的问题，这样就可以给学生以亲切感。　　

学生在课外活动中说话是无拘无束的，喜爱活动是儿童的天性。我就顺应儿童的这一心理特点，配合节日和中心任务，有计划、有步骤地组织一些富有思想性、知识性、趣味性的活动。把教学任务有目的地安排在活动之中，使教学目的成为活动的一个有机组成部分，成为活动本身的一种需要。我在班级经常举行故事会，进行讲故事比赛。在比赛前我帮助有困难的学生选择材料，让他们在小组内讲，评选出讲得好的到班上讲，以此做到人人动口，人人爱讲。有个学生平时很胆小，不善于表达，可是由于在故事会前积极认真地准备，居然也能在全班学生面前清楚、连贯地讲述一个故事。全班同学为他的进行而感到高兴。情不自禁地为她鼓起掌来。从此她肯定发言了，而且爱发言了。其他一些不爱说话的学生也由此受到了鼓舞，上课积极发言了，由此可以看出学生的兴趣，一旦被调动起来，那效果将是无法评估的。                                           　　

四、享受成功，提高兴趣　　

 苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。　　

教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。

五、作业趣味，延续兴趣

课堂作业设计追求可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢画画，学习古诗《咏鹅》时，让学生根据诗文画一只美丽的大白鹅，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句时，让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；学了《四季》、《荷叶圆圆》之后，让学生也当诗人模仿课文写诗。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。

古人说："教人未见其趣，必不乐学。"因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量，对培养"四有"新人都是行之有效的，所以我们要在探索知识的奥秘中培养学生的诸多兴趣，促使少年儿童健康快乐成长。