摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，语文教育的基本任务和个性特点的表现落实在作文教学之中。可提起作文写作，老师头疼习作难教，学生害怕习作难写。不是逼其苦背佳作，就是苦练文章。学生苦学，老师烦逼，使得习作存在千篇一律，无真实情感等问题，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。那么，如何解决这个作文教与学之间的尴尬呢？

关键词：激发兴趣  消除恐惧  积累素材  指导写作

“作文真难！”这是小学生的普遍反映。那么，作文到底难在哪里？ 由于农村儿童文化生活缺乏，课外阅读量少而窄，素材积累严重不足。且作文教学缺乏有效的方法，极大影响了农村学生的全面发展，不能适应语文学科素质教育的需要。那么怎么才能让农村作文教学科学有效呢？笔者将在下面谈谈自己粗浅的看法和点滴经验。

一、创作情境，激发兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生把写作看作是一件令人愉快的事情，那么作文教学就能收到理想的效果。爱恩斯坦就说过：兴趣是成功的一半。那么如何让学生在作文过程中“乐”起来呢？我认为创设活动情境，采用丰富多彩的活动形式，可让学生在快乐中积累写作素材，具体做法有：

1、先玩后写，让学生尽情玩耍，游戏，然后择机现场指导学生作文。如：充分利用课间活动来组织学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，上课时，便引导学生回想课间活动的过程，然后再让学生动笔。这样学生有物可叙，有情可抒，兴趣盎然。

2、先演讲后写作。如：作文《我的兴趣爱好》，在班上事先组织一次别开生面的演讲比赛，同学们争先恐后上台演讲，将自己的兴趣爱好绘声绘色地讲给同学听，并带来自己的得意之作。如，书法作品、集邮册等给同学看。在讲、演、观察、写作中培养了学生思维的深刻性，广阔性、灵活性和流畅性。

3、先听后写。即先听一个故事，一则寓言或听一段音乐，然后再进行作文。

4、先做后写：有目的地引导学生进行从内容到形式都富有创意的活动。活动之后再要求学生把活动写下来。

二、耐心引导，消除恐惧

学生对作文的畏惧的一个原因是将作文看得神秘，认为一般人很难写好，因此，产生了一种畏惧心理。如有的教师在教学作文时，忽略了激发学生的写作兴趣，没有从内容入手，而往往在学生毫无心理准备的情况下，大讲作文的理论和写作技巧，这种“要我写”的做法，使学生的思维受到了束缚，刚要动笔就得想，我这样写是不是符合老师的要求，因此畏畏缩缩不敢下笔，这怎么能喜欢写作文呢？

要让其乐于写，乐于说，首先要消除他们思想上的神秘感，克服畏惧心理，教师应想方设法启发，引导学生心理怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，脑子里不要有框框。学生只要敢写、肯写，就要及时给予鼓励，求全责备的做法，势必将学生的写作热情扼杀在萌芽之中。而适当的鼓起勇气去大胆地动笔写。这样，学生就越写越想写，越写越爱写。

其次，我利用作文的讲评来激发学生的习作兴趣。讲评课，是作文教学课的中心，是最能勾起学生兴趣的环节。因此，每当上讲评课时我就把学生试作中的佳篇、佳段、佳句“亮”出来，搞个“佳作欣赏”，同时还适当捎上一两挫的朗读，让学生在笑声中认识到“不成文”的可笑，在对比中激起写好作文的欲望，在对比中懂得如何掌握写好作文的要领。

三、博览群书，积累素材

1、语文教材选入在文章，文质兼美，典范性强，是我用于指导学生写作的最好范文。充分利用课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文，引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，既写静态，又写动态，静态又从颜色形体等方面着笔，也应抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这个特点，细致观察，写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种观察雨前——雨中——雨后的雨景特点，有目的地认识事物，并展开想象。由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才感人。再如教《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写的，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之，要从课文中学习作者的写作方法，积累素材，提高语言表达能力。

2、课外阅读是积累作文素材的一个途径，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”这就告诉我们书读多了，自己的知识丰富了，写起文章就会得心应手了。书是前人经验、智慧的结晶。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言，这些精华，是值得学习的。当今信息时代，报刊、书籍、音像材料精彩纷呈。要引导学生阅读书报，收听文播，观看电视（影），从他人他地他区的社会生活、自然生活的报道与介绍，增长知识，开拓视野，丰富生活经验，并触发联想起自己的生活，形成作文材料。“书山”、“书海”是写作素材，学之以恒，取之不竭。

四、运用范文，指导写作

运用范文指导习作，对小学生作文是很重要的，它可以较好地帮助他们解决“怎么写”的问题，具体地说运用范文主要有两个作用：一是学习作者遣词造句、连句成段、是学习作者观察事物，分析事物的方法。如：1、认识常见段式结构。首先在阅读教学中，结合现有的教材，把一些典型段式介绍给学生。像《富饶的西沙群岛》的总分式；《南京长江大桥》的并列式。另外还有连贯式，转折式等。然后在作文课上再强化这些段式的单项训练，让学生掌握口头语言书面化的技巧。2、学会观察描述。结合《美丽的小兴安岭》这一文，我抓住春夏秋冬指导学生掌握按时间顺序观察景物的方法。3、学会运用材料。教师册时提供几篇优秀习作范文，使学生知道对同一事物，同一个人，不同作者可以从不同角度观察，引导学生博取众长，将平时积累的材料，运用到自己的习作中去。

实践证明，要提高小学生的写作能力，就要消除学生写作的恐惧心理，激发学生的写作兴趣，积累丰富的写作素材。引发学生对生活的真切感受，尽量教给学生写作方法。这样，使得学生“要我写”便成了“我要写”，作文便从苦事、难事变成乐事、趣事了。