摘要：在语文教学中，“听、说、读、写”中的“听”也是排在首位的，可见，“听”在语文教学中的重要地位。因此，如何让学生愿意倾听、乐于倾听、让学生养成倾听的习惯是教育工作中的首要任务，也是衡量一个教师教学能力的重要指标，因为会倾听才能有收获。

关键词：因素  倾听  参与感  情感  兴趣

古希腊哲学家苏格拉底说：“上天赐予人两耳两目，但只一口，欲使其多闻多见而少言”，形象而深刻说明“听”的重要性。在语文教学中，“听、说、读、写”中的“听”也是排在首位的，可见，“听”在语文教学中的重要地位。因此，如何让学生愿意倾听、乐于倾听、让学生养成倾听的习惯是教育工作中的首要任务，也是衡量一个教师教学能力的重要指标，因为会倾听才能有收获。但是，这也不是一朝一夕能够完成的，需要老师长期坚持培养才能养成习惯。以下我们就来谈谈培养学生倾听习惯的一些注意事项：

要让学生乐于倾听，首先应该了解影响学生倾听的因素有哪些，这样才能有针对性的去克服、弥补缺点，让学生更有效的倾听。

一、影响学生倾听常见的几个因素

1、学生无法接受或难以接受的内容影响学生倾听

如三年级语文园地中带有“的、地、得”的补充词语题目中，有一个“弯弯曲曲地（   ）”学生容易填成“弯弯曲曲地小河”之类的短语，教师在处理这种问题时不必讲解“状语、补语”等超出现阶段孩子的知识认知范围的内容，该放就得放，因为讲的越多学生越乱，乱则精神容易分散，倾听效果就大打折扣了。另外，在平时布置课后作业时也应该要精选题，题目在精而不在多，在于合适而不在于难度，就像穿衣服一样，什么样的身材穿什么号码的衣服，什么样的年龄穿什么款式的衣服，切记盲目选题。否则会打击学生的自信心和学习兴趣，没有了这两样东西学生不会积极的去倾听，更别说乐在其中，这样老师教得累学生学得更累。因为学习本身就是一种循序渐进、由浅入深的汲取知识的过程，因此，教材都是按照由易渐难这一原则编排的。如，语文学习也是由“横、竖、撇、捺、折”和拼音开始学习的。因此，我们老师在平常的教学过程中，对所举的例子等要认真加以筛选，不超出学生接受能力的例子，让学生有成就感、乐在其中。

2、无趣、无内容、无挑战性的课堂影响学生的倾听

有些课，学生接受还不错，作业反馈良好，可问起学生的感受却是没意思，不快乐。反观这样的课堂，往往会发现一个共同缺点：教学小步子，课堂无挑战性，学生难以从中享受到挑战成功的快乐。例如，老师在教生字新词时.，总是先集中读新词或指名带读，再问：你是用什么方法记住这些字的？这种像和尚念经似的教学，课堂气氛比较沉闷，学生思维不够活跃，学生只是一味在老师预先的安排下按部就班地识字，被动的识字。如果教师上课时设置富有挑战性的情景问题，再配合多媒体的直观性，放手让学生去尝试、学生定会有另一番感受。另外，一节课如果有趣味性和新奇感就肯定能吸引学生的注意力。当然，由于课的内容不一样，不是每一节课都能做到的，但如果一节中能有一个例子、一句话或一个动作能让孩子们露出大大的门牙就能起到提神作用。

因此，无趣、无新鲜感、无挑战性的课学生学习的倾听率会明显降低。

3、课堂缺乏情感色彩的学生不愿意倾听

曾经听过这样的一节课，刚开始觉得这位同仁的声音很好听、很柔，没有那种震撼性的压力感，上课也很有逻辑性，显然是有备而来的。刚开始学生也精神抖擞的，但慢慢的我们发现越来越多的学生开始手托下巴、两眼发直、昏昏欲睡，这到底是什么原因呢？课后我们问了一个同学，答曰：“老师的声音很好听，但都一个调，像催眠曲，并且都在讲台桌边晃悠，没到群众中去”。按照毛主席的话说：这是脱离群众啊。所以，上课不仅仅是知识有逻辑性就够了，在传到授业解惑时要融入感情、深入群众中去。记得见习期培训时听那个校长说过的一句话，他说：“要当一个好老师不容易，既要扮演员又要扮政客”。现在想想，确实是这样，上课既要像演员一样投入感情，你的一举一动、一言一行都是一份情感的传递；又要像政客那样深入群众，到学生中了解学生的掌握情况。

二、教师如何让学生更好地去倾听

如何让学生积极、主动的去倾听，为帮助学生养成倾听的良好习惯，给课堂增添活力，我们还可以从以下几个方面尝试：

1、让学生有参与感

课堂是学生汲取知识的主要形式，老师和学生是课堂的两大角色，只有这两个角色积极的参加教学活动中，课堂才能互动起来，学生才能积极的去倾听。那么如何让学生积极的参与其中呢？我觉得关键是要让学生有参与感，参与感是一种精神状态，只有学生在心理上乐于、愿意参加课堂活动才能更有效的倾听。那么具体怎么才能让学生有参与感呢？每个老师都有自己的方法，不同学科方法也不尽相同，但大致上还是有很多共同点的。比如：

A、课堂竞赛：在课堂里进行竞赛或小组竞赛，如看哪个小组想的办法记的字最多？男女生比赛读，胜出者奖励一面红旗等。对胜利的向往是人类前进的动力，小学生更是如此，他们在课堂上只要获得一点小胜利或者受到老师的表扬就足以让他们高兴好几天，回到家里第一件事情就是向父母炫耀一下。在这种竞赛活动中几乎不会有学生开小差，都能很积极的参与其中，因为大家都对结果很好奇，期待自己这方能胜出。

B、课堂游戏：根据小学生的心理特点，小学生接收知识的能力还不够强，因此，需要直观的、表象的事例才能更好的促进学生理解和吸收。课堂游戏就是其中一种能直观、表象的把现象呈现在学生面前的方法，尤其是在小学写作课上的作用是不言而喻的。比如，在教中年级学生写“数字游戏”作文时就能很好的让学生积极的参与其中，游戏规则是：“1表示站立，2表示坐下，3表示不动，做错动作的同学将被淘汰出局，看看谁的反应迅速、谁能最终获得胜利”，然后老师开始无规律的念出1、2、3数字，做错动作的学生淘汰出局。如此，学生的注意力就非常集中，因为不集中注意力就要面临被淘汰出局的危险。在此基础上让学生习作，学生就有感而发，有话可写了。所以课堂游戏也是一种能有效调动学生积极性、调动学生注意力，让学生主动、认真的去倾听的有效方法。

C、贴近生活的例子：例子多未必效果就好，关键是选择适合学生接受能力的例子。选择贴近生活中的例子学生才能有所体会、才能理解其中的含义。比如写观察动物的日记，让学生先回家观察自家饲养的动物，如外形？怎么吃？怎么睡？......再让学生写就容易多了。

D、兴趣：兴趣有多高动力就有多大，这是人之本性。兴趣是人类学习知识的内在原因，人类对某种事物有兴趣就会朝着那个方向积极、主动的去努力，而且乐此不彼。因此，培养学生的学习兴趣能有效的提高学生的倾听效果和学习效果。而这个学习兴趣不是一两节课就能培养得起来的，得是一个长期的过程。针对学生的心理特点，教学中还要努力挖掘出各方面的因素，提高学生的兴趣，吸引学生认真倾听。孩子们日常生活中爱读儿歌，就编一些有趣的顺口溜或儿歌，让他们学得更加轻松活泼。比如：“脑袋圆，小辫翘，嘴巴张大aaa。”“jqx，真淘气，从不和ǖ在一起。”这样，孩子们主动积极地参与到带有趣味的课堂中来，在这样和谐的课堂中，学生又怎会不注意倾听呢？

2、明确提问方向，做出正确积极的评价

以前听过一节低年级的语文课，师：“请同学们熟读课文，然后我将提问几个同学”。接下来学生就认真的大声朗读起课文来，然后教师在学生读完课文后提出问题让学生回答后，就请学生坐下。本人觉得如果在学生朗读课文之前，先给学生一个提问方向或朗读要注意的问题，让学生带着问题去朗读才有针对性、目的性，在学生回答问题之后应该给个正确的评价效果会更好些。比如，教学《新型玻璃》时，让学生写广告词。写完后交流，老师要求：“大家注意听，看他写得怎么样。特别注意老师怎么给他评价的，学点修改文章的方法。”其后，教师以提问、评价等方式要求学生把倾听的收获反馈出来，结果，所有学生都全神贯注，听得认真，说得精彩。

3、情感培养

要想学生倾听，教师也得做到：会倾听、会欣赏、会赞美。动物是有感情的，何况是人。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 孔子这句话为我们揭示了一节课怎样才能取得好的学习效果的秘诀，那就是要关注学生在课堂上的情感体验。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对一个学习过程的态度或感觉。一节课下来，给学生印象最深的，他们最想倾吐的往往是他们对本节课直观、感性、极富情绪化的个体体验。有一次，有位老师到我班借班上课。后来有学生在日记中写道：“今天给我们上课的老师太凶了。××同学刚站起来回答了一半，那个老师就叫他坐下去了。我一点也不喜欢这个老师。她一节课讲的什么我也没听进去。唉，倒霉的一节课！”从学生的话中，我们不难发现，教师如果在课堂上缺乏热情和宽容，没有耐心、认真倾听，没有给予学生尊重、激励和帮助，忽视与孩子的情感沟通，这样的课堂对于学生来说将是多么可怕，可想而知，他还会去倾听吗？

4、教师的声音、语言、动作

学生学习过程主要是要听、观。用耳朵去倾听，用眼睛去观察，所以教师的声音、语言、动作对学生的倾听也起到很重要的作用。曾经有学生向我（班主任）反映：“某某老师上课声音有气无力的、软绵绵的并且从头到尾一个调，听起来就像催眠曲，我们都听睡了一片了。又某某老师上课都是在讲台上几乎不动，就像僵尸一样直挺挺的站在那里。”这就说明教师上课的声音和动作对学生的倾听效果有重要作用，上课的声音和动作至少要突出一个“变”字。

倾听，不仅是一种能力、一种习惯，更是一种素养、一种品质。从小处着手并坚持不懈地教会学生倾听，是语文教学的重要责任。