《语文课程标准》指出：“课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。”因此，指导小学生阅读课外读物极为重要。本文试从以下视角谈谈小学生课外阅读的几种方式。

一、活动阅读方式

学生的阅读热情就像火苗一样，我们教师的责任是要不断地给他们煽风添柴，他们才会保持激情，渐渐地养成良好的阅读习惯。我结合学生的阅读经常开展“讲故事”、“优秀读书笔记展示”、“手抄报”、“古诗文背诵擂台赛”等多种活动，每周抽出一定的时间，让学生交流一下读到的美文妙语，谈论一下阅读后的体会感受，以检查阅读情况，巩固阅读效果，促进交流，享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性。

二、氛围阅读方式

利用学生的从众心理，创设浓郁的读书氛围，可帮助学生尽快驶上读书快车道。因此，我们可以针对小学生的特点创设如下读书氛围：一是利用“故事迁移”的方法，以“故事”形式讲给学生听，激发学生的阅读兴趣，推动学生课外阅读兴趣的延伸发展，激发他们自觉地去阅读；二是举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍；三是将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。

三、评比阅读方式

学生的课外阅读要进行评比激励，给予学生一定的精神鼓励，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等，设立竞赛奖；也可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；还可根据学生家里的课外读物，评出不同星级的小书屋……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。因此，形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

四、个性阅读方式

个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此激发学生阅读兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。因为，“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”，兴趣就会油然而生。

五、内外阅读方式

课外阅读与课堂学习是相辅相成，互相促进的。因此，老师应善于抓住契机，利用课堂评价促进课外阅读的积极性。在学习毛泽东的《卜算子.咏梅》时，一学生告诉我说：“老师，我还知道另外一首《卜算子.咏梅》诗是宋朝辛弃疾写的。”我让他背诵了那首诗后，露出惊讶的神情说：“你真行！你是怎么知道这首诗的？”他说：“我从课外书上看来的。”“是呀，从课外书上可以学到许许多多的知识。老师也要向你学习呢。”及时地鼓励和表扬课外阅读这种良好行为，必定会激起孩子自己及其他孩子今后更大更高的课外阅读热情。

六、书角阅读方式

鲁迅先生曾告诫少年朋友“只看一个人的著作，结果是不大好的。你就得不到多方面的优点，必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”学生受家庭、个人性格爱好等多方面的影响，有时阅读会出现片面性，有些学生偏爱侦探书、科幻书，有些偏爱天文地理历史书，有些学生偏爱文学故事书……因此，我们指导学生选择课外读物时，内容应广泛。但由于学生家庭藏书有一定局限性，无论是数量上还是内容上是无法满足学生阅读需求的。在与学生商量后班内办起了图书角。这样，一方面能创设更好的阅读氛围，另一方面能使学生更广泛地接触各类书籍。儿童生活故事、历史故事、科学常识、小说、童话、寓言等内容不拘一格。广泛的阅读对儿童的思想、品德、智力、情感等方面产生了良好的影响。学生的阅读兴趣不断得到提高。

七、拓展阅读方式

深入探究人物性格的发展，探究故事情节的变化，探究主题的内在涵义。课文，大多来自于名家名著，故事情节引人入胜。如《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》《将相和》等，老师如能突破课堂，抓住时机，课外探究阅读的兴趣便能得到及时的激发与培养。再如，在教学《草船借箭》一课时，我就用了较多的时间与学生交流三国的形成、鼎立、衰败过程，介绍诸葛亮、周瑜、曹操等历史人物的性格特点，让学生产生“余音绕袅”的感想。探究诸葛亮、孙悟空等的传奇故事。这种阅读探究，这种纵横探掘的阅读取向，极利于认知水平及思维水平的提高。

总之，引发小学生的课外阅读兴趣，应采取适合学生心理特点、年龄特征、情感需求等多种阅读形式，它能促进学生积极主动地在课外阅读这个广阔的天地里自由遨游，最终便会发现，课外阅读是开发思维，享受知识、享受语文、享受探密的精神财富，它能使教与学相得益彰，两全其美。