摘要：孔子作为我国古代最伟大的教育家，其丰富的教育思想在世界上享有崇高的地位，在一定的程度上也影响着东西方文明。直至21世纪的今天，他的教育思想仍发挥着作用，渗透在我们的小学语文教育教学中，指导着我们小学语文的教学实践。在教育改革不断深化的今天，借鉴孔子的教育思想，对于小学语文教学将有多方面的积极影响和有益启示。

关键词：孔子；教育思想；小学语文教学；启示

 孔子是我国古代伟大的教育家、思想家，儒家学派的创始人。他将毕生精力都贡献给教育事业，对中国教育的发展产生了重要的影响.他提出的“有教无类”的口号，促进了文化教育的下移。他对《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》古籍的整理和教学，不仅保留了古代传统文化，而且也使我国古代教育内容远离宗教，呈现鲜明的人文主义特点。此外，他提出的许多行之有效的教育、教学原则和方法，也为今天的小学语文教学所继承。在实施小学语文教学的过程中，研究、借鉴孔子的教育思想，将使我们得到许多积极的影响和有益的启示。本文试结合小学语文教学与孔子的教育思想进行分析论述，以找出孔子的教育思想在现代小学语文教学中的借鉴与运用。

一、主张“有教无类”，全面提高学生的语文素养

《语文课程标准》指出：“九年义务教阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这也就是说语文教学必须面向全体学生，从而才能全面提高学生的语文素养，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。这一特点正是借鉴了孔子所主张的“有教无类”，即受教育者不分族类、不论贫富贵贱、不问地位高低，均享有受教育的权利。孔子的这一思想打破了教育的等级界限，扩大了教育对象，使教育扩及于广大平民，这在当时无疑具有重大的进步意义。 

在今天的教育教学中，教师要面向全体学生是语文教学过程中首先要确立的一个理念，这是现代教育思想中的一个重要观点。因而首先教师在教育中要平等对待每一个学生，尊重学生的个别差异，保护学生的隐私，激发不同层次学生学习语文的兴趣。在课堂上，教师应爱护每一个学生，不能只重视优生，而忽视了差生；在课外，教师应关爱身边的每一个学生，主动为一些学生辅导，耐心地为学生解答他们在学业上的困惑。教师应当对所有的学生一视同仁，使每个学生在分数面前抬起头来。其次教师的教育教学方法不仅应该根据不同的教育教学对象而有所不同，而且还应该根据语文课程的基本特点而有所不同；对学生的评价应该采取多方面、多形式，在不同的生活和学习情景中进行，并以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价确实成为促进每一个学生发展的有效手段和途径。使学生有明确的追求目标和行为指向，在公平的评价体系下发展自我。

二、启发学生思维，以求举一反三

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”如何调动学生学习的积极性、主动性需要教师使用科学的教学方法。纵观中外教育史，孔子是启发式教学的首创者。而他总结的启发式教学方法正是当今语文教学中所提倡的一种重要的教学方法。孔子认为：“不愤不启，不悱不发。”“愤”就是学生对于某一问题正在积极思考，急于解决而不得时的心里状态。这时教师要指导学生思考问题，帮助学生打开思路。“悱”就是学生对某一问题已经有所思考，尚未成熟，处于欲言而又无法表达清楚时的心里状态。这时教师要帮组学生明确认识，弄清概念，用准确的语言表达出来。可见，发动学生独立思考，是启发教学的基本条件。

值得注意的是，孔子的启发诱导的教学方法，不仅要求学生在启发前要积极思考，而且要求学生在启发后能进行积极思维，以求举一反三，他说“举一隅不以三隅反，则不复也。”这才是孔子启发教学的真谛。教师在语文教学中不仅要确立学生的主体地位，而且要激发学生的积极思维，使其能做到举一反三的效果。

三、因材施教，发展学生的个性特长

因材施教是依据学生的能力、需要、智慧等特点来塑造他们，教育他们，从而使他们提高各方面的素质，促进自身的发展。在新课程标准中对小学语文教育教学提出了这样的理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲……”这就需要教师在语文教育教学中对学生进行“因材施教”，让语文教学为全体学生所接受。

虽然因材施教是一种古而有之的教育方法。孔子在《论语·雍也》中说：“中民以上，可以语上也；中民以下，不可以语上也”指出必须根据学生的不同情况是以不同的教育。从因材施教的提出到现在已有两千多年。在这中间有众多的教育方法产生了，随后又消失了，唯有因材施教仍在沿用。因材施教有如此强的生命力，就在于这个方法是根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给予不同的教育。

当我们注意到个体之间所拥有的共性的同时，也不能忽略了个性的存在。人的素质、能力不是均一的，是有着可以区分的个性差异的。每个人所指向的自我实现优势个性化、多样化的。因此，我们的教育不能无视个性的均等。

四、在语文教学中渗透德育，促进学生全面发展

小学语文作为义务教育中一门基础学科，地位十分重要，它不但具备工具性，还具备强烈的思想性。因此,语文教师应该合理地安排道德教育的内容，具体、灵活而有效地渗透道德教育，妥善地处理好德育与语文教学的关系，从而让学生在学习新知识同时，能够推动学生在德、智、体各方面的全面发展，逐步培育有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义事业的建设者和接班人，切实提高去全民族的综合素质。而在几千年前孔子早已有了注重学生全面发展的思想。孔子说：“子以四教，文、行、中、信。”并以“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”来教育学生。所谓“六艺”，指礼仪、音乐、射箭、驭车、书法、算术等方面的内容，礼、乐、书、数是文，射、御是武。这“六艺”就包括了德、智、体、美、劳“五育”的基本要素，是贯通古今的教育方针。这说明了孔子办教育非常重视学生的全面发展，培养的是一些有道德有文化的人才，既要德才兼备，又要能文能武。.除此之外，孔子始终把德育放在教育的核心地位，充分突出了德育在他所实施的综合教育中的重要性。

当今，在语文教学中推崇道德教育的渗透，要求广大教师在向学生传播知识的同时，在学生中宣扬爱国主义、集体主义与社会主义，对学生进行道德教育。对于教师来说，把道德教育与语文合而为一，力求取得教书，育人的双重进步就尤为重要了。因而教师必须在充分解读教材的基础上，把握好教材的每个环节，有目的、有阶段地开展教学活动，引导学生树立崇高的理想和正确的观念，渐渐地对学生进行德育渗透，力求“润物细无声”。

孔子的教育思想不仅在中国教育史上具有划时代的意义，它影响中国教育几千年，也为人类教育史上做出伟大贡献。他创立的一些教学原则、方法对广教师提高自身文化素质有很大的借鉴意义。1998年2月，75位诺贝尔奖得主聚集在巴黎开会，在大会宣言中指出：“如果人类要在21世纪生存下去，那就必须回到两千五百年以前的孔子那里去汲取智慧。”可见孔子已经受到世界人民的重视，作为中国的教育工作者，更应该好好地研究一下孔子的教育思想，让孔子那博大精深、充满智慧之光的教育思想更好地为现在的语文教学服务。

参考文献：

［1］么俊洲 《论语说解》齐鲁书社出版，2003. 7。

［2］朱家珑  《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读·小学语文》 教育科学出版社  2012.3

［3］胡金平《中外教育史纲》 南京师范大学出版社  2001. 1。

［4］齐桂芝《孔子教育思想中素质教育之我见》衡水师专学报．2004．9。