随着课程改革的全面推行和不断深入，习作作为学生语文综合能力的重要体现，也成为了语文素质教育的重点。《语文课程标准》对低年级学生的写话提出了明确的要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。低年级写话教学是习作教学的启蒙阶段，是通往习作教学的桥梁，因此上好每一堂写话训练的重要性是显而易见的。在指导学生写话训练时，一方面要引导学生把话写完整、写具体；另一方面要不断地培养学生的写话兴趣，激发学生的创作欲望，鼓励学生把自己看到的，想到的写下来，让学生爱上写话，乐于写话。如何激发学生写话的兴趣呢？教学中我从以下几个方面入手：

一、看课文插图，理解课文，学习不同的写作方法

小学低年级语文课文中配有大量的插图，它形象生动、直观感人，易于启发学生。它不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，而且能够培养学生的观察、想象、思维和表达能力。在课堂上，低年级的学生对文字往往不感兴趣，而对色彩美丽、具体形象的插图却兴致勃勃。教学中教师可先让学生看图，然后用课文插图指导学生读文，进而理解作者表达事物的特点。如二年级上册《黄山奇石》一文教学中，我先请学生边观察课本中“猴子观海”的插图，边学习本段，学习作者的观察顺序和积累作者所用到的好词好句。接着，我请学生观察课本中的“仙人指路”的插图，把自己观察到的、想到的和同桌说一说，再学习作者的观察顺序和积累作者所用到的好词好句，让学生学会观察，在观察中学习作者的写作方法，用美丽的插图激发学生表达的欲望，在学习中积累好词好句。

二、为课文配图，丰富学生的想象力

打开小学低年级语文课本，我们会发现几乎每篇课文都配有插图，这样能让学生如身临其境，更好地理解课文内容，培养学生理解、观察、想象和语言等方面的能力。但仅仅只是让学生理解课文内容是不够，如何能让学生丰富学生的想象力呢？在教二年级下册的《宿新市徐公店》时，教学中，我先学生观察课文插图，说说自己观察到的事物，再学习本首古诗。在学过本课后，我想检查一下学生是否理解首古诗，于是我请学生根据自己对古诗的理解，发挥自己的想象，自己为古诗配插图，画出自己眼中的春天，画出自己心中的感受。这两张是我学生的作品：从他们的作品中我感受到了学生心中的春天，也感受到了他们对古诗的理解。

 三、绘本作业——激发学生创作的欲望

《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我认为对低年级写话的培养首先应该激发学生的写话的兴趣，兴趣是最好的老师，是学习的动力。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”有了兴趣，就能克服低年级学生注意力持续时间不长、自制力不强等问题。在教学二年级下册《春天》时，如果只是让学生知道春天时万物发生的变化，大部分学生能说出来，但如果让学生写出来，大部分学生无从下手。于是，我让学生先把自己心中的春天画下来，再为自己的绘图配上优美的语言文字。学生一听可高兴了，纷纷拿出画笔画出自己心中的春天。不一会儿，图画好了，一句句优美的语句也在他们的笔下流泻出来：“春天来了，春天来了，树木抽出新的枝叶 。”“蝴蝶高高兴兴地飞到空中展现自己优美的舞姿。小鸟从南方飞回来了。”“小朋友高高兴兴地来到田野上，风筝飘起来了。”“小河欢快地流淌着……”“春天来了，春天来了，到处百花盛开，冰雪融化。花园里长出美丽的花儿，河里的冰都融化了，小河又流淌着，到处是一幅美丽的图画。”作品完成后，学生便兴致勃勃地互相交流。在另一次的写话课上，有的学生主动问：“老师，这一课要不要在做绘本作业？”从学生的提问中，我发现学生们战胜了写话中的不知如何下手的恐惧心理，他们喜欢上了写话，爱上了创作。

四、勤练笔，在写作中学会写话

1、扩词训练，丰富词汇

习作是运用语言文字进行表情达意和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。习作教学则需经历字、词、句、段、篇的磨炼。教学中，教师可从识字入手，让学生扩词、词语接龙、选词造句等，训练学生说完整的话、写完整的句子。如：在教学《一株紫丁香》的生字时，我让学生生字随意扩词，小组比赛，组得多的就是赢家。在比赛的热烈气氛中，我又趁热打铁，请学生选择一个自己喜欢的词造句并写下来。在整个课堂中让学生做喜欢的、有竞争性的事，学生热情高涨，认为造句并不是一件难事。

2、“每日一句”记录自己身边点点滴滴

相对于日记，“每日一句”简单多了，且学生也乐于接受，刚开始全班学生肯定能做到。“每日一句”则要求学生记录自己身边发生的点点滴滴，也可以是对某一事物的看法。只要学生坚持不懈，渐渐的，有的学生就会越写越多，不止写一句话，甚至是一段话。在这一过程中，学生不但在不知不觉中战胜了对写话的恐惧，而且养成了写日记的好习惯。

3、选词自编童话故事

童话是学生熟悉的读物，是伴随着每个儿童成长的读物。如果让学生讲童话故事，有的学生也许能讲上一天。从学生熟悉的事物入手，要求学生选词编童话故事，降低写话的难度，让学生觉得写话就像他们喜欢的童话故事一样，时时在身边。在写作中慢慢地提出更高的要求，引导学生写出好的童话作品。如：我出示词语：小鸟、小树、草地、小猫、小兔这五个词，请学生选三个词语编个故事。学生选好了词，可充分发挥自己的想象力，如果学生能把自己平时看到的童话故事中的好词好句用出来，那就更好了。一个个美丽的童话展现在我们的眼前，其中有一个学生是这样写的：“夏天到了，小兔来到了公园里，她看到一块绿毯似的草地，高兴极了！一下子跳到草地上，欢快地跳起了舞。她跳到得正高兴，突然听到有人喊道：‘快停下！’小兔吓了一跳，立即停了下来，只见一只气喘吁吁的小猫站在自己的面前，小兔问：‘你怎么啦？为什么让我停下来呢？’小猫说：‘你在草地上跳舞，把小草都踩痛了。你看，他们都弯下了腰。’小兔往地上一看，真的啊！自己身边的小草东倒西歪的，有的都了趴在了地上，好像正在哭泣。小兔赶紧说：‘对不起！我不应该在这儿跳舞。’说完，立刻走出了草地。”

4、看图写话

看图写话教学中，看图是基础，教师需引导学生观察、分析、立意，展示想象，表达，学生根据教师的引导观察图画，调动已有的生活和知识储备，理解图意，再运用自己所学到的语文写作方法和自己平时所积累的好词好句整理组合，表情达意。

总之，低年级的写话训练应遵从学生的年龄特征，从学生的兴趣着手，让学生在自己喜欢做的事情中战胜对写话的恐惧，引导学生学会写话，培养学生写话的能力，为中年级的写段，高年级的写篇打下良好的基础。

参考文献：

1、北京师范大学出版社编 《语文课程标准》

2、张燕红 《低年级写话训练之我见》