“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，它让课堂充满了激情和活力；让语文教学更加精彩纷呈。但随着新课程改革的不断深入，在我们的语文课堂上，一些看似热闹无比的教学方法、形式层出不穷，丝毫没有落到实处；“简简单单教语文，扎扎实实抓训练”似乎离我们非常遥远，“怎样提高课堂教学的实效性”成为我们越来越关注的研究课题。因此我们语文组专门申请《如何提高小学语文课堂教学实效性》这一课题研究。首先让我们了解什么是教学实效性，简单的说就是我们的课堂是扎实的，平实的，充实的，丰实的，真实的课堂。实效就是真实有效，也就是在最短的时间内完成本课教学目标，并且取得了良好的效果。为此提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生有不同的收益。作为一名小学语文教师，如何在语文教学中提高教学的实效性，我也在不断地思考和实践着这一问题。下面是我的一些思考和实践：

一、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高课堂教学实效性　　

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。” 在学习过程中，学生的学习兴趣越浓厚，积极性越高，课堂教学的效率就越高。所以在教学中，合理的采用一些激发学生的兴趣的方法，如：多媒体手段的运用、多种形式的竞赛等等，激起学生的兴趣。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的实效性，必须重视课堂教学的趣味性。

 1、形式多样的比赛，激起学生兴趣。

针对学生有好胜心理，在课堂教学之中创造条件开展一些符合学生心理特点的比赛，调动他们的积极性。如：小学语文教学是注重让学生在读中感悟情感，领会方法的，我在指导学生读课文时，采用分小组读、男女赛读等形式，比比谁读得有感情，声音最洪亮，这样既培养了学生的合作意识、竞争意识，又提高了他们的语文朗读能力。

2、联系生活实际，激发学生兴趣。

在教学课文时，多联系生活实际，会发现课本与生活中众多的相通之处。如：教学《酸的和甜的》这一课时，我先让学生说一说在生活中有哪些东西是酸的或者甜的？你有没有在别人说这是酸的时候，就不愿去尝试？让学结合实际说一说，激发学生学习兴趣，从而更好地学习课文内容。

3、多媒体手段的运用，激发学生兴趣。

多媒体教学能把“声、色、画、乐”融于一体，画面色彩丰富，动感的声音有利于创设特定的意境，使学生置身，景、物、人之中，仿佛触手可及，引发学生极大的兴趣。多媒体教学手段运用于语文教学，不仅能有助于学生认识活动中的难点，深化学生的情感生活，让学生学得兴趣盎然，更能让老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐得目的。例如：在教《要是你在野外迷了路》一课时，由于课文的教学目的是培养学生的观察能力，讲的是大自然中能够帮助我们准确辨别方向的天然指南针（太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪等）。所以在教学的最后，借助多媒体课件对课文内容进行拓展和延伸。教师可以让学生说一说除了课文上介绍的几种天然指南针之外，还有哪些天然指南针。首先我通过课件展示一些资料，然后再让学生到前边展示并说明一下自己在课前搜集的相关信息，让全班同学了解其他一些天然指南针的特点，如向日葵、树的年轮、树皮、蚂蚁穴的洞口等等。这种利用多媒体课件展示的方式，扩大了学生的视野，培养了学生的观察能力，还锻炼了学生的表达能力，完成了教学目的，并对课文内容进行了有效的拓展和延伸。当然，多媒体课件一定要用到点子上，用在最合适的时候，否则事得其反。

二、发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，提高课堂教学实效性

在语文教学过程中，教师无疑发挥着主导作用。但是，学生在课堂上的主体地位往往被忽视。因此，教学中在发挥教师主导作用的同时，要更加突出学生的主体地位，把课堂还给学生。要让学生这个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。

1、让学生敢于质疑

叶圣陶先生说：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆质疑。教师应积极有效地提倡、鼓励、引导学生多疑、多问，使学生逐步养成爱问、愿问、善问的好习惯。充分调动学生的主观能动性，在课堂教学中激发学生提出问题、解决问题的积极性，分享主动求知、独立思考的乐趣。
2、让学生有交流机会

在教学的关键之处，重点之处，给学生创造一个交流的空间，实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”，这样可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容，可以给学生提供展示个性的机会，培养他们的团结合作、互相竞争的精神。
3、让学生手有活动时间
语文课课堂上往往是说得多写得少，课堂书面作业变成课外作业，大大降低了课堂教学效率。如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。

三、运用多种方法灵活地教学，提高课堂教学实效性

1、重视教师教法，学生学法指导

我们常说：“教学有法，教无定法”运用形式多样的教学方法，。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现知识新天地，活跃课堂氛围，提高课堂教学的实效性。我们在教学中的具体方法是变化不定的。首先，根据教学目的选择教学方法。好的教学方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。总之，不同的内容，不同年龄阶段的学生，可以采用不同的教学方法。一堂课也可以多种教学方法并用，这样才能起到较好的教学效果。当然，在探究教法的同时，也要重视学法指导。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益，进而提高课堂教学实效。

2、抓住教学实质，培养学生能力

语文教学中，应时刻注意抓住实质的东西，把所学的内容贯穿成一条线，使学生思路贯通，从而加深理解和记忆。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些”小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。　

真正提高语文课堂教学实效性的途径，并不只有以上的几点，它涉及到各个方面因素，相互作用，我们应该努力开发每一个学生的潜能，让每一个学生的潜力达到最大的发挥，作为一线教师，我们应当不断地学习和反思，实践，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效。