漫漫人生路，上下而求索。回想学生时代，感觉写作文很头痛；如今教师生涯，感觉作文教学更棘手。而作文教学在语文教学中却占着极其重要的地位，如何提高学生的写作水平，特别是乡村学生的写作水平，确实是件让语文教师伤脑筋的事。因为他们贯用方言、表达能力差、见识面窄、课外积累少。面对着种种困难，我们教师难道就这样束手无策吗？我们乡村小学作文教学之路在何方呢？我在多年的作文教学中慢慢地摸索，不断地总结，认为可以从以下几方面入手：

 一、关注我们所有的

《语文课程标准》指出：写作应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生熟悉什么就让他们观察什么 ，感悟什么。我们的学校一般都座落在群山之中，在这儿他们虽然看不到城市的车水马龙，霓虹闪烁，高楼林立，但他们却拥有让城市人羡慕的乡村生活：到处是成群的鸡鸭鹅，肥壮的猪牛羊，大片的庄稼，清澈的小河，苍翠的大山……这天然的动、植物园，不正是写景、状物的好材料吗？除此之外，学生都参加过农活的经历，如养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，乡俗民情、农民的淳朴善良……这些也是写人记事的好题材。他们进行的各种带有浓郁乡村气息的游戏，像山间的野炊，河里的捉鱼打水仗，在茶叶地里扮家家，躺在草垛上谈天说地等等，都是很丰富的生活积累。这些散发着泥土芬芳的生活，正像一笔巨大财富，我们为什么不好好挖掘利用呢？因此我在作文指导时有意识有目的地引导学生观察乡村生活，让他们明白作文就是写自己最熟悉的人和事物，从而激发他们写作的兴趣。如：第七册《语文园地一》的习作要求：写身边的一处自然景观。根据题目的要求，我有意识的引导他们观察自己最熟悉的校园，结果出乎意料，绝大部分学生都圆满完成任务，而且涌现了不少的优秀习作。如：一个学生能抓住操场周围的景物特点写：“……操场四周那一棵棵高大挺拔的树木，多么像一位位慈祥的老人，每天和我们一起玩耍、嬉戏；又像一个个忠实的卫士，天天守卫着我们的校园。这里成了我们的乐园，无论课间或课外活动都热闹非凡，操场上空时时回荡着同学们的欢声笑语……”另一个同学则抓住了花坛的形状特点写：“……校园里的花坛真是千姿百态，有长方形的、椭圆形的、菱形的和圆形的。春天花坛里百花盛开，万紫千红。要是到了秋天菊花盛开的时候，花坛更是五彩缤纷、十分迷人：红的似火，黄的如金，白的像雪……这时引来了许多的蜜蜂和蝴蝶，他们边歌边舞，使花坛更富有生机。”还有许多同学表达了对教学楼的向往：“教学楼雄伟壮丽，每间教室宽敞明亮，而且布置得美观大方。图书角里有许多同学们捐献的书籍，课间同学们争先恐后的阅读着，他们在知识的海洋里遨游，增长了见识，开阔了视野……”看着个个学生都表现出高涨的写作热情，我喜在心头。不少学生对我说：“要是以后作文都这样，那就好了”。我也从中受益不少。是啊，生活才是写作的源泉。

二、关注我们所没有的

古人说过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就讲出了多读的好处。而少年时期是记忆的黄金阶段，要把握好这个时期，多读多记。但“好记忆不如烂笔头”。在学生多读的基础上，鼓励学生摘抄，积累好词好句好文章。这是写作的一笔财富，也是激起孩子写作的一股热情。有了这些积累，他们一有空就拿出来翻翻、看看，再加上这些积累都是自己喜欢的，渐渐地就会有意识地去模仿自己喜欢的文章的片段，这样潜移默化，写作水平在不知不觉中提高。多年的语文作文教学中，我很提倡模仿，特别是中年段的作文教学，因为“模仿是人类学习，掌握技能地重要方法之一”。人类的说话走路不都是从模仿开始的吗？只有学多了，会用了，才能自主地表达自己的意思，走自己要走的路。写作文也是如此。而模仿既是为了更好地督促学生课外积累，也是激发写作的欲望。因而我采取每周一检，每月一评活动，并在学期结束时评出优秀者给予一定的奖励，这样渐渐地培养学生爱读书、好读书、善于积累地良好习惯。从而写作热情慢慢地在孩子们的心间点燃了……

此外将作文教学和课文教学结合起来，也是点燃孩子写作热情的有效途径之一。可我们大部分的老师在教学过程中习惯于将课文和作文教学分开，其实不然，在平时的语文课堂教学中依然可以渗透作文教学，长此以往，就会营造一种写作的氛围，让学生明白作文就在我们平时的学习、生活中，是一件很平常，也很简单的事。这样不仅可以消除学生对作文的恐惧感，还能让作文教学轻松自如，收到意想不到的效果。同时围绕课文内容讲解，能很容易地创造情景，为学生写作提供便利。如在学习《鸟的天堂》一文后，学生明白了作者两次经过鸟的天堂，因为时间不同所见到的景象也不同：第一次在傍晚看到了一株茂盛的大榕树，第二次在早晨看到的是群鸟纷飞的壮观场面。然后我趁热打铁，要求学生仔细观察自己身边喜欢的一处景物——《家乡的小河》，按《鸟的天堂》的写法（时间不同，景物的特点也不同）写。因为有课文作例文，又有亲自观察的第一手材料，学生就能写出很不错的文章，这也为《语文园地一》的习作指导打下了扎实的基础。比如有的孩子写道：春天，小河苏醒了，河里的小鱼儿自由自在地游来游去，它们三个一群、五个一伙，有时窃窃私语，有时浮出水面仰望天空，似乎在欣赏着什么，岸边的柳树也抽出嫩黄色的芽儿，草儿返青，野地里开满了五颜六色的花儿，农民伯伯开始下地干活了……有的孩子写出了秋天小河的景物特点：秋天的小河更喜人，河里的鱼儿肥又壮，此时的岸边已是硕果累累，一片金黄。河岸上坐满了垂钓的老人，他们悠闲地衔着烟斗，等待着鱼儿上钩……你瞧！此次作文不仅巩固了所学，还锻炼了学生独立思考和想象能力，真可谓一举两得。这次尝试让我认识到，课堂教学与作文教学是相辅相成，相得益彰，将它们结合在一起，可以说是一种很好的习作教学方式。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信找好了作文教学的难点，以生活为源头，有效地利用广阔资源，持之以恒，师生齐心协力，在这片辽阔无垠的天地中，播撒爱的种子，在心血与汗水的浇灌下，种子定会破土而出，并绽放出一朵朵艳丽的七色花。