《语文新课程标准》对低年级写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这一目标的提出，为低年级写话教学工作明确了方向，找准了支撑点。

“兴趣是最好的老师”。 心理学家皮亚杰指出: “一切有效的活动都必须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。因此，在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。激发学生的写话兴趣，可以从以下几个方面着手：

一、降低难度，使学生不怕写话

低年级学生字词积累有限，语言组织能力不强。因此，刚开始进行写话训练时，教师要降低要求，从每天写好一两句话开始，带领学生快乐地步入写话的大门。如：“吃过晚饭,爷爷在客厅里看电视。”“星期天，我和妈妈到公园里去玩。” “放学了，同学们都高高兴兴地回家去。” 等等。在写话教学中，只要学生能把一两句话写完整、写清楚，教师就都要给予认可与鼓励。让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。

二、指导观察，使学生学会写话

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生往往无话可说、无话可写，这是因为他们没有观察的习惯，不会观察，缺少发现。因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养学生观察的能力和观察的习惯。教师要指导学生在观察中发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如，指导学生观察苹果，用眼睛看，感知苹果的颜色、形状；用手摸，感知苹果外表的光滑；用嘴巴品尝，感知苹果的滋味；用鼻子闻，感知苹果的芳香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。只有这样，才能使学生获得真实、深刻的感受，写出的话才能生动形象，内容具体。

培养学生观察、积累的有效方法之一就是让学生学写日记。一年级第二学期的后半学期，教师可以教学生学会写日记。学生刚刚听说“日记”这个词汇，会感觉茫然。教师首先应该告诉学生：什么叫日记，日记的格式是怎么样的，怎样选择内容；然后引导学生写简短的日记。刚开始不要要求太高，告诉他们写日记并不难，只要仔细观察周围的事物，把自己看到的、听到的、想到的写下来就行了。如：刚开始，教师可以在每个学生的日记本的第一页做示范，写一句简单的话“今天早上，我在上学的路上遇到堵车了，差点儿迟到了。”并写清几月几日和星期几。学生看到了老师的示范，就会发现原来写日记是这么简单的事，并让学生带回去写。因为刚开始，不必要求所有的学生都要写，只要求他们想写就写，不想写就不写。到第二天，要趁机表扬有带回去写的同学，能把话写得完整通顺的同学，教师就在他的日记本里画上一张笑脸、一朵小红花或一颗星星，还可以把个别写得较好的同学的作品拿出来念，学生既可以从中品尝到成功的喜悦，又可以真切地感受到写话的价值。低年级学生特别喜欢表扬，这样一来，大多数同学都会开始写日记了，慢慢地全班同学都会参与写日记了。

三、形式多样，使学生喜欢写话

1、在游戏中写话

游戏是低年级学生最喜欢的活动，将游戏渗透到写话训练中，让学生在游戏中写话，玩中学写，写中再现游戏的乐趣，写话就会成为既轻松而又有趣的事。

教学中，教师可以与学生一起玩“贴鼻子”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”等游戏，并随机指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。这些趣味横生的游戏，深受孩子们的喜爱，很容易激发起他们写话的热情。这时，教师也可以提供一些句式帮助学生进行写话。如：“一会儿         ，一会儿          ，一会儿            。” “有的         ，有的         ，有的         。”等等。

2、利用课本资源仿写

  要充分利用课本资源，引导学生写话。例如：教到《秋天的雨》这一课时， 教师可以提供句式“______像         。”引导学生模仿课文内容说一说，再把它写下来。教到《小壁虎借尾巴》这一课时，引导学生说一说：“如果当时小壁虎没有回家，它还会去向谁借尾巴，又是怎么借的？结果怎么样？”学生得到老师的提示后，就会开动脑筋思考。先让学生踊跃发言、各抒己见，再动笔写一写。

3、续编故事

  至于童话故事类的文章，话题的设计就更多种多样、轻松自如了。如：《语文园地四》中的口语交际“看图续讲故事”，让学生继续接下去编小兔和小松鼠之间会发生什么事？

4、看图写话

  除了续编童话故事外，还可以引导学生联系生活实际，看图写话。如：二年级看图写话《观猴》，在教学中，教师可以引导学生按一定的顺序观察图画，联系生活实际说一说；然后，提供一些连接词让学生补充句子。这样，学生基本上都能把事情的经过写出来。

四、激励评价，使学生乐于写话

教师要善于发现学生的闪光点，对学生用的好词，写的好话，取得的点滴进步，都应该予以热情的鼓励，让学生体验成功的喜悦。教师在写话交流中，要充分挖掘学生的闪光点进行表扬和鼓励，肯定每个学生的成绩，让不同层次的学生都能体验成功的喜悦，激发学生写话的兴趣。低年级的学生，他们的成就感非常容易实现，哪怕只是老师的一句肯定、鼓励的话，都会让他们感到非常有成就感。如果老师能把他们的作品在全班同学的面前念出来，或者在班上的某一个角落展示出来，那么他们就会感到心花怒放。因此，我们在教学中要尽可能为学生创造这样的机会，比如：有的学生写“我做错事了，心里七上八下的。”教师就要给予肯定，说：你真棒！能懂得用“七上八下”这个好词。有的学生写“小丽和小红高高兴兴地一起上学去。”教师就要鼓励学生说：不错呀，你还懂得用上“高高兴兴”这个词表达人物的心情。这样既让每个孩子有了被别人认可的机会，又教给学生评价、欣赏的方法，同时也能带动全班学生写话的积极性。

总而言之，低年级的写话教学应该注重培养学生积累的习惯，让学生对身边的事和物多看看，多听听，多想想，再把自己看到的、听到的说一说，然后写下来；教师要努力创设轻松愉悦的写话氛围，采用多种方法激发他们的写话兴趣，让学生学会写话、快乐写话！