摘要：低年级学生口语交际的训练，要充分利用语文教学的各个环节培养学生的口语交际能力。要通过生活实际，创设口语交际情境。要在课间活动交流中进行对话训练。

关键词：口语交际   训练    教学环节   生活实际   口语交际课    课间交流

口语交际在人们的学习、工作、生活中是必不可少的，它是人们情感交流的催化剂，是传递知识的播种机，也是沟通思想的氧化剂。学生口语交际能力的培养，对于每一个年龄段的学生来说都非常重要，同时也存在了不少的难点。作为低年级的小学生来说，口语交际能力的培养难度就更大了。但低年级学生可塑性强，是培养口语交际能力的起始阶段，良好的口语交际将为他以后的人生之路打下坚实的基础。在这里，我谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、充分利用语文教学的各个环节培养学生的口语交际能力

利用教材训练低年级学生的口语交际是最基本的方法。刚入学的孩子，常常说话不完整。所以，在他们刚学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头表达语言，逐步培养他们良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习wu的四声：wu鸦，一只乌鸦口渴了。Wu关，这件事与我无关。中Wu，中午时，同学们不要在教室里吵闹。动wu，森林里有许多小动物。学生可以根据四声，组成不同的词，造不同的句子。这样既能丰富学生的词汇，又便于学生理解字义，并练习运用。既掌握了“wu”的四声，又进行了语言训练，就不是单纯地学拼音了。

在识字教学环节训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，也可以训练学生说话。如在教学形声字“清，情，请”时，先让学生懂得声旁帮助理解字义，形旁帮助辨别字形，再让学生说说这个字如何写，如何记，如何造句。学生通过分析，明白“清”是三点水，它与水有关，组词“清水”，造句：这里有一池清水；知道“情”是竖心旁，与心有关，组词“心情”，造句：他今天的心情很好；知道“请”是言字旁，与说话有关，组词：请教，造句：我们遇到难题可以请教老师。这样既有利于学生识记生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

在阅读教学这一环节，训练学生口语交际，主要是教师通过教师、学生与文本三者之间的“对话”。如《日月潭》这篇课文，描写的是台湾日月潭的风光，日月潭山清水秀，风景如画，学生们都很喜欢。我在教学本文之后作适当的延伸。我让学生说一说，我们的家乡有哪些优美的景色？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个美丽的画面，真令人欣喜。给低年级学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

二、通过生活实际，创设口语交际情境

生活是口语交际训练的广阔天地。只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，使学生感到亲切并乐于表达。

在万物复苏、春暖花开的季节里，我们可以带孩子们走出教室去看春天。看春天绿盈盈的草，迎风飘扬的柳条上的小嫩芽，金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花。在和煦的阳光下，在美丽的花丛中，孩子们尽情地欢快着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”自然风光的熏陶与感染，解除了学生的束缚，启发了学生的心智，使他们的言语变得丰富多彩。同学们对于这些亲眼所见，觉得有话可说，从而使口语交际真实、有趣。

三、口语交际课加强互动，激起学生说话的愿望

口语交际课的教材内容都有着互动性，要把握好教材，精心设计实施过程使学生比较轻松、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高学生的口语交际水平。 例如在我设计的口语交际课《打电话》时，这个练习是学生都比较熟悉，我首先选几组学生上台进行打电话的互动练习，了解打电话的基本常识。当然，每一小组学生的表演都会不同，然后让同学们评一评你最喜欢哪一组的表演，为什么？大家都明白了之后，我又让同桌之间练习，并要求做到讲得完整、要有礼貌。最后我当场让学生用手机和场外的亲戚朋友联系。这样处理教材，学生说话的热情就被大大地激起了，口语交际的互动性也得到了有效的落实，学生在活动中运用的意识增强了。

四、在课间活动交流中进行对话训练

学生在校最多的闲暇时间就是课间活动，因此，教师可以引导学生在课间活动中，要求学生选择恰当的对话方式，对某个话题进行表述，形成良好的训练氛围和说话习惯。如我班学生小郑捡到了同学的尺子，据为己有，在别人索取时他还振振有词。我就引导学生对这件事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，纷纷对小郑进行批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话的质量。

口语交际培养的途径很多，在实际的操作过程中还将不断探索和研究，力求不断完美自己的教学，使学生的口语交际水平得到最大的提高。 口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。现在，全社会的人都以口语交际为主要表达工具。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。