同一班的学生，有的智力发展好，成绩优异；有的不爱学习，成绩不理想。学生的学习情况为何参差不齐呢？除了学生自身的智力差异外，求知欲起着特别重要的作用。在学生的学习过程中，学生的学习活动是由学习欲望支配并起推动作用的，学生求知欲强，学习品质好，学习成绩便好；学生求知欲弱，学习积极性不高，学习品质差，学习成绩自然不好。因此，要使学生自主学习，首先就要激发学生强烈的求知欲望。

一、明确学习目标，诱发求知欲望

要使学生愿学、爱学、会学，这些都有赖于老师对他们进行学习目的的教育。学习目的教育要避免空洞的说教，要把大道理与小道理结合起来，要把远大的学习目标与具体的学习目标结合起来。

首先，要让学生明白现在的学习对今后的学习与长大后适应工作需要的意义，使学生认识到学习的重要性，积极主动地投入到学习中去。例如对初入学的小学生讲学习拼音的重要性时，教师先由一名高年级的学生当众流利地读一段拼音文字。学生们就会感到惊奇，发出赞叹，教师再以充满激情的语言鼓励学生：学习拼音的作用可大了，不但可以识字，还可以读文章，写自己想说的话，对以后的学习很重要。学生就会有自觉学好拼音的强烈欲望，就会用最大的热情去学习汉语拼音。

其次，在教学新的一单元或新的一篇课文之前，要使学生明确具体的学习目标、要求，这些知识技能在实际应用中的价值，每一项目标的提出都要具体、明确、切实可行，循序渐进。教师在每篇课文的教学开始就提出本课的学习目标，这样的目标教学法学生学习起来就会有的放矢。例如教学生写书信，教师首先要让学生明白写信的重要意义：它是人与人之间交流的形式与工具之一，对今后的生活、工作都很重要，告诉学生写信的具体要求，不符合这些要求有什么不妥，学生就会自觉认真地学习写信的方法并深入实践。

二、培养学习兴趣，激发求知欲望

在学习活动中，兴趣是一种强有力的因素。它不仅使学生渴望获得知识，具有促进学习的作用，而且在学习过程中使学生感觉到愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。与智力相比，兴趣对学习影响更大。容易使学生感兴趣的事情有：过去经历过并获得成功结果的事情，抱有成功希望的事情，符合本人水平能力的活动，能引起好奇和注意的新颖事物等等，因此，可以从以下三方面入手，培养学生的学习兴趣。

1、使学生喜欢你

有些学生有偏科的现象，或是语言科强，或是数学科成绩好。学生的学科成绩如何，很大程度上取决于任课教师。学生喜欢这一科的教师，自然会对这一学科感兴趣，就会认真地去学习，并能不断提高。因此，要使学生爱学习，首先要让自己成为学生心目中喜欢的老师。老师要用精湛的教艺启发学生思维，吸引学生，要用真诚的心赢得学生的信任，不仅要重视优等生的培养，还要使差生看到希望的曙光，品尝到学习的甘甜，使学生得到全面发展。要了解学生的个性特点，与学生做知心朋友，为学生排忧解难，真正成为学生学习上的良师，生活上的益友。

2、使课堂教学有吸引力

小学生的学习中，直接兴趣起着很大的作用，因此教师要想方设法使教学内容、教学方法、活动形式生动有趣，吸引学生。美观精致的教具，绘声绘色地讲述，变化多样的练习，活跃愉快的气氛，给学生提供发表己见，显露才能的机会，这些都能激发学生的学习兴趣。对不同年级的学生可采用不同的激趣方法：让低年级的学生在玩玩做做中学习，让中年级的学生在闯过“关卡”中学习，让高年级的学生在质疑问难中学习，使学生深深地被教师的课堂所吸引，对学习产生浓厚的兴趣。

3、使学生享受成功的喜悦

兴趣与成功密切相连，在学习活动中获得了成功，就会使学生产生满足和愉悦感，对学习活动就会更加认真、自信，并且有进一步学好的愿望，进一步促使兴趣的形成和巩固。反之，如果学生在学习活动中屡屡失败，学习便会失去兴趣，导致成绩下降，陷入厌学、逃学的恶性循环之中。因此，教师要给每一个学生创设成功的机会，要考虑到学生能力的差异，对不同的程度的学生提出不同层次的要求。总之，只要他们在各自原有的水平上有进步，就应真诚地给予肯定和表扬，即使完成得不太理想也给予适当地鼓励，切忌斥责和讽刺，避免学生在遭受学习挫折时又遭受心理挫折。

例如有位学生四年级以前很不喜欢写作文，作文能力差，上五年级时调换了新的老师，教师为了唤起他的作文兴趣，选取了他写的一篇作文加以修改后，让他在全班同学面前读，读后老师对他的作文优点大力表扬，称赞他的作文进步大，鼓励他继续努力。虽然这篇习作并不是写得很好，但对这位学生的影响是很深刻的。此后，这位学生不再怕写作文了，作文水平也有了明显提高。

三、变他律为自律，稳定求知欲望

在教学过程中，外部动力和内部动力对学生学习兴趣的形成都起到了促进作用。但是，如果一味依靠外部动力，学生的学习只是为了得高分、受表扬，处于缺乏自觉性的他律状态。一旦失去了外力的作用，学习动力便会消失。反之，单纯依靠内部动力的作用，没有外部条件的强化和支持也不利于激发学习的学习欲望。例如，只强调学习兴趣和自觉性，取消纪律和督促，时间一长，内部动力也会减弱，尤其是低年级的学生更需要教师的检查督促。因此，教师要掌握和运用外力与内力交替作用的规律，使学生的外力和内力相互补充，以培养内部动力为主，恰当地运用外部动力的配合，逐渐使外力转化成内力，并使学生已形成的内部动力持久地维持下去，促使学生逐步由他律转为自律。