不少中高年级的语文老师为学生在课堂上“千呼万唤出不来”而烦恼，为孩子咬破笔头写不出作文而苦恼，而当静下心来，究其原因却是因为孩子们在低年级没有储备足够的“表达粮食”，致使孩子渐渐地变得不善于表达，不乐于表达，甚至不会表达。那么。如何让低年级的孩子学会表达并乐于表达，为进入中高年级做好衔接工作呢？在今年的一年级教学中我进行了以下的尝试：

一、  巧搭平台，点燃表达欲望

低年级的孩子天真、活泼可爱，一切事物在他们的眼里都是那么的新鲜，奇妙，只要给予适当的引导，他们便可以将自己的所见所闻滔滔不绝地讲出来。                                                                                                 

刚开学的第一天，我便告诉班上的孩子们：“小朋友们，你们知道吗？在我们每个人都有五件宝，它们是眼耳口鼻手，生活中因为有了它们，我们每天的生活才会变得如此的丰富多彩。所以老师希望我们班上的小朋友们都能好好地利用好这五件宝贝，做个生活的有心人，用心去感受生活，老师期待着你们每天都有新的发现与大家共享，好吗？”                                            

接下来的每一天，我便在每节课上课之前腾出5分钟作为孩子们的汇报会。听，陈晓同学笑着跟全班同学说：“昨天我放学回家，我看见家里跟以前不一样，我到处看看，这才发现原来是妈妈换了一床新床单，所以整个房间变漂亮了。”可爱的陈禹涛忽闪着一双大眼睛说道：“这几天我感觉天气越来越冷，我的衣服穿的越来越多，原来是冬天来了。我不喜欢冬天，我喜欢夏天和冬天，因为夏天可以吃冰棒，秋天可以吃好多的水果。”……每天的汇报会，孩子们总会争先恐后抢着要说，有时下课了，我的身边也围满了孩子，他们总会把自己的所见所闻绘声绘色地讲给我听。孩子们学会用心去感知周围的事物，学会用稚嫩的语言把它表达出来了。我一边不断地鼓励他们大胆地表达，一边为孩子们指点迷津，对那些表达不清楚的同学，我总是半扶半放，让他们体验到成功的快乐。

一段时间后，我们又在教室的生物角里每人栽种下几颗种子，于是，孩子们更忙乎了。下课给种子浇水，找种子说话，汇报会上，同学们有了共同的话题，交流起来更激动了。陈洁说道：“今天，我发现我的种子发芽了，那芽像个小脚丫。”陈韵如说：“我发现我的五颗种子都发芽了！我闻到了一股种子的香味了”杨荣源更高兴了：“我种下的一粒葱已经从泥土里伸出它的小脑袋。尖尖的细细的，像外婆的绣花针。”而阮欣则伤心地说：“今天，我发现我从家里带来的小花不像以前那样有精神。我想小花生病了吗？那一定是冬天到了，小花冷的感冒了！”听，孩子们的表达是多么的有意思！当孩子们的感知饱含着情感的时候，我知道孩子们表达的源泉已经在慢慢地流淌了！

如果不是这样的一个汇报平台，我从来不敢相信，这群小不点的嘴里竟能蹦出这么多新鲜的事情，竟能说出这么完整的句子来，如果长此以往，孩子们不但观察能力和表达能力会提高，到了中高年级，我们更不必担心孩子成为“无米之炊”了.

二、故事激趣，激发表达热情

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“童话、幻想是一把钥匙，用它可以打开思维和语言的源头，使泉水生机勃勃地涌流。”低年级的小学生想象力丰富、独特，往往不受客观事物的束缚，常常有许多奇思妙想，因此，童话故事便是他们大显身手的最好中介物。

1、听故事

开学不久，我便在每天中午提前来到教室，手里除了带着教材，总少不了带上一本为孩子们精心挑选的彩绘本、故事书。孩子们聆听着《咕噜牛》，讲到精彩处，我与孩子们一起来猜想咕噜牛的可怕样子；倾听着《我喜欢我的小毯子》，大家夸夸其谈，纷纷自豪自己已经长大，不用搂着妈妈睡觉了；分享着《梦是什么》，小家伙们也纷纷抢着说自己昨晚做的好梦；讲到精彩、紧张处，我也会戛然而止，让孩子们来猜测、来续编……每天中午，我们的“故事之旅”就像一滴滴甘露，浇在孩子的心田上，触动着孩子们的思维，让他们言语的表达羽翼更加的丰满。

2、编故事

当孩子们积累了一定的词汇，我便让孩子们来自编故事。有时，我找来一幅图，让孩子们来练习看图说话；有时，我写出几个词语，让他们来串词编故事。听，孩子们的创造是多么的真实贴切，孩子们的表达又是多么的鲜明而又丰富多彩。他们是全身心贯注于其中的，这些小故事饱含着他们的思想、情感、企望和看法，孩子们喜欢去表达，也乐于去表达。

三、  巧用教材，提高表达能力

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”孩子们每天要上课，每天都要与教材接触，教材的确是学生练习表达的一块肥沃土壤，是提高孩子表达能力的一大法宝，只要灵活应用，教材中具有取之不尽，用之不竭的资源。

1、     模仿说话

低年级的语文教材中有许多内容浅显，语句优美的课文，让孩子来模仿说一说，既有助于帮助学习文本，也为孩子们的表达提供良好的机会。教完《荷叶圆圆》一课，陈思文同学说道：“冰淇淋散发着冷气，他笑嘻嘻地对小朋友们说，我就是夏天。”阮睿真说道：“桃花红红，她害羞地对蝴蝶说，我就是春天。”而在教完《雪地里的小画家》，陈晓说道：“下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家！小明建城堡，小英堆雪人。姐姐画小鸟，哥哥画老鹰，我在建别墅。不用颜料不用笔，很快就成一幅画。爸爸妈妈为什么没参加？因为他们上班啦！”

是啊！谁敢说，这些可爱的小不点儿们不是一位位小诗人，小作家呢？今天的模仿必将为孩子们明日的自我表达铺上平坦的大道！

2、     口语交际

一年级的语文教材中为孩子们安排了口语交际课。上好口语交际课，也是提高表达能力的一条渠道。

在《有趣的游戏》一节课中，我与孩子们玩起了贴鼻子、丢手绢等游戏，引导孩子们在玩中体验，玩中观察，玩中学会表达。而《我会拼图》一课，当孩子们把自己制作的拼图展示出来的时候，孩子们又是当讲解员介绍自己的制作过程，又是当小记者采访其他同学怎样制作，孩子们的话匣子一下子打开了，而因为他们是亲自动手实践的，所以谈起来总是那么的绘声绘色，有板有眼。表达的火花一下子被点燃并熊熊燃烧着。

3、     阅读导航

想要提高孩子们的表达能力，还需丰富孩子们的词汇量和文学底蕴。单凭一本教材完全满足不了孩子们的求知欲，每天上完课，我总会会孩子们再提供一些与教材同类的经典作品，让他们课外遨游在书籍的海洋中。一学期下来，孩子们自己阅读了《猴子捞月亮》、《奇妙的画板》、《树阴》《神奇的耳朵》等许多孩子喜欢的优秀的作品，更进一步提高了孩子们的表达能力。

总之，孩子们的言语表达之树有我们老师的用心呵护，悉心培育，定会抽枝长叶，绽放花蕾，结出硕果！