经典诗文是中华传统文化中一颗璀璨夺目的明珠，其形式多种多样，风格迥然各异，内容博大精深，意蕴简炼绵长。吟诵经典，启迪心智，清静灵魂，感悟人生。特别是小学教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养都很有裨益。那么，开展国学经典诵读有什么切实可行的做法呢？我就以下几方面与大家交流。

一、选择内容

《语文课程标准》中要求必背的优秀古诗篇目和国学经典名篇（《弟子规》、《千字文》、《笠翁对韵》、《增广贤文》、《朱子家训》、《三字经》等）可作为诵读内容。

二、落实时间

各班每周至少开设一节经典诵读课，由语文老师引导学生诵读鉴赏经典诗文。每天每节课前三分钟为经典诗文诵读时间，全校学生伴随着古典音乐声情并茂地诵读。让整个校园充满诗韵，让学生沐浴在中国经典文化的长河之中，受到耳濡目染、潜移默化的影响。

三、探寻方法

1、快乐诵读法

诵读是对美的感知过程，教师要充分引导学生的积极性。多读，可以让学生把握经典名篇的内在节奏。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，达到和古人相感应相契合的境界。对所学的经典诗文，采取各种形式的朗朗诵读。如教师范读、带读、引读，学生间对读、接龙读、齐读、赛读、自由读、拍手读……孩子们在没有压力的情况下，熟读成诵，从中感受诵读经典的乐趣和成就感，从而激起读经典情趣。

经典诵读的过程中诵读方式还可以分为：

（1）泛读

泛读即广泛阅读，指经典诵读的面要广，要广泛涉猎方方面面。不仅要读古代的诗文，还要读现代的诗文，古今各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。

（2）速读

速读即是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采用“扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量。

（3）再读

再读即是把经典诗文重复学习，“温故而知新”。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。

2、不求甚解法

书是慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的一些道理。在阅读教学中要力求甚解，但经典诗文的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此诵读经典诗文，不过分强调学生字字会解释，句句能分析。这种学习方法教学目标单一，引导学生触摸“经典”，学生开心地学、有趣地读，多多地记；学习的特点是化整为零，删繁就简，由浅入深，由易到难。

3、故事联想法

许多经典诗文中包含生动的故事，在经典诵读中，教师可引导学生讲述一些浅显易懂的小故事，也可以是教师直接介绍，让经典易学易懂。

4、音乐伴读法

一首首古诗词就是一首首歌曲，一篇篇经典名篇就是一支支音乐。在诵读这些经典诗文时，播放乐曲，让学生或诵或唱，情趣无穷。如学习《笠翁对韵》，可用黄梅戏《对花》的曲调来吟唱，也可借用快板伴读，增强经典的趣味性。

5、图画想象法

诗中有画，画中有诗。图象直观性增长儿童的兴趣，由图画想到诗文，由诗文中的情境想象到生活画面，给诵读经典带来了特有的“柳暗花明又一村”的感觉，丰富了学生的想象力。

6、经典运用法

学生积累了一定量的经典名言警句，在习作、日记、说话中会不自学地运用到所学的经典，将名言警句运用于语句中，将自己对经典的理解和思考写进日记里，为诵读经典开辟了新的天地。

7、家校共同关注法

在经典诵读中，倡导三个“共读”。一是同伴共读。学生在自主合作学习中互相影响，互相借鉴，互为榜样，共同提高。二是师生共读。“教学相长”、“学然后知不足”，教师课前积极诵读经典；课堂上，师生同读同背经典。三是亲子共读。通过家校通和家长会，让家长明确亲子共读的意义，做到“小手拉大手，同读一本书”，经典诵读从课内延伸到课外，从学校延伸到家庭。

“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信……”国学经典被学生们表现得唯美动听，使整个校园书声朗朗，国蕴飘香。诵读国学经典，不仅培养了孩子们的文化底蕴和优雅情怀，给了孩子一把开启心智的钥匙，同时也丰富了学校的文化建设，潜移默化地提升了老师和学生的文化品位。“九层之台，起于累土”，为了让传统文化精华世代传承，为了孩子们将来的“厚积薄发”，我们应热忱而执着地将“经典诵读”这项有意义的活动开展好，趁孩子们心性纯净时，常常耳濡目染于光明正大的智慧思想之中，从而提升其个人气质，经典的价值将会伴随他们人生的成长而吐露芬芳，绽放光明。