扩充就是根据课堂教学的实际需要，对原教材内容进行适当补充和增加，从而达到增强教学效果的目的。在小学语文教学中，如果我们适时地运用扩充来处理教材，就能帮助学生理解课文内容，提高学生的语文素养。

一、补充时代背景，加深文本理解

小学语文课文包罗万象，内容丰富。有的课文离学生的生活年代太久远了，在社会环境，生活特点，语言习惯等方面与现今存在着一定的差异，加上学生年龄小，认知水平较低，学习上有一定的困难。这就要求教师在教学过程中，对文本产生的历史文化背景，作者生平作必要的补充说明，学生才能对课文有正确、深入地理解。例如教学陆游的《示儿》时,教师在课前先让学生收集资料,充分了解南宋的有关历史和作者的经历。在教学中，适时交流汇报，学生对当时金国侵犯、欺辱宋王朝的历史，诗人一生颠沛流离、报国无门的遭遇有了一定的感性认识，那强烈的民族自尊心，那国破家亡，大好河山不能收复的悲痛，那壮志未酬、苟且偷生的悲悯等种种感情油然而生。再学习古诗，学生很快就进入了诗境，领悟了古诗大意，感受到诗人的情怀，与诗人产生情感共鸣，接着进行感情朗读就水到渠成了。

二、介绍相关书籍，开阔文化视野

《语文课程标准》要求学生利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读量，各个学段对课外阅读总量都提出具体要求。我们在教学过程中，可以随堂介绍一些适合学生阅读水平的中外优秀文学作品，鼓励学生自主阅读，有效地激发他们的阅读兴趣，同时培养阅读能力。例如学完《伊索寓言》一课，向学生推荐《伊索寓言集》，让他们阅读一个月，准备一个故事参加班里的故事大赛。学生兴致很高，在阅读参赛中，学生不仅被作品中分明的爱憎态度，多样的表现手法，独特的艺术魅力所感染，而且从中受到了启发，懂得了为人处世的道理。这样，课内阅读与课外阅读有机地结合起来，在古今中外优秀文学作品的滋润下，学生在情感、态度、价值观方面产生了积极的影响，既丰富了学习内容，又开阔了文化视野，同时培养了积极的人生态度和理想。

三、引进其他手段，激发学习兴趣

语文是一门涵盖面很广的学科，它是文化的载体，与一切文化知识息息相关，所以我们应拓宽语文学习的领域，将音乐、美术、科学、表演等教学手段引进语文教学，激发学生的兴趣，提高学习的积极性、主动性。教学苏教版第五册《让我们荡起双桨》一课时，因课文是著名的儿童歌曲的歌词，我从歌曲入手，先向学生介绍这首歌，把它播放给学生听，激起他们学习的欲望。接着，在理解课文内容的基础上，再次欣赏歌曲，在优美轻快的旋律中，学生了解了歌曲的基调是欢快的，表达了一种愉快的心情。“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风……”学生们情不自禁地轻轻跟唱，如醉如痴。最后，再回过头朗读课文，学生全身心投入，感情自然流露。课文学完，早已能背诵、吟唱了。这样引进音乐，扩充教材，加深了学生对文本的理解，欣赏到作者的语言美，而且让学生获得了学习的快乐，提高了文化品位。

四、补充感性材料，丰富情感体验

人类的情感是丰富的，在阅读教学中必须注重学生的情感体验。教师适当地给学生补充感性材料，让他们通过感受体验，身临其境，消除与文本之间的距离，就会收到良好的效果。如教学《大江保卫战》一文时，为了让学生感受到人民子弟兵在灾难面前，为了保卫国家和群众生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，我设计了如下拓展环节：师：同学们，我们的人民子弟兵在多次救灾活动中，还有哪些动人事迹呢？（出示子弟兵中涌现的可歌可泣的感人事例，学生阅读。）师：请结合这次四川抗震救灾中的报道，谈谈你们的感受。（因这次救灾学生们印象深刻，对子弟兵全心全意为人民的行动感同身受，学生讨论热烈。）师：请带着你们的感受朗读最后两段。（学生读得铿锵有力，声情并茂。）师（播放纪录片《挥师三江》的剪辑带）：同学们，面对这样的人民子弟兵，你想对他们说什么呢？请写下来。（学生把积累的感情再次释放。）通过补充材料，创设情境，阅读交流，学生在情感上得到陶冶，加深了对课文内容的理解和体验，小练笔写得情真意切，十分精彩。