摘要：阅读是促进个性化发展的重要途径，本文从阅读兴趣、阅读信心的培养以及阅读质疑能力、自主合作学习四个角度试图揭开有效阅读的培养途径，使学生个性在阅读教学中得到充分显现，使学生个性化发展在阅读实践中得到印证。

关键词：阅读兴趣；阅读信心；质疑能力 ；“有效阅读”；自主的学习；个性发展

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为，是个性化发展的途径之一。”因此，要使学生个性在阅读教学中得到充分的展现，学生个性的发展在阅读中得到充分的指引。那么如何让学生在有效的阅读中，个性得到充分的发展呢？

一、激发阅读兴趣，促进均衡发展

学生由于家庭成长背景、个人经历、阅历的差异，对阅读的欲望和兴趣大相径庭。一部分学生在进入学校之前，受到家庭和社会环境的熏陶，耳濡目染，已经接触到许多中外优秀的文化，具有较强的阅读欲望和阅读能力，当学生的识字达到一定量之后，又为学生认识世界打开了一扇新的窗户，读书给学生带来了无穷无尽的乐趣。他们可以尽情倘佯在作者提供的情境中，可以充分发挥自己的想象，或暗自发笑，或潸然泪下，或惊叹不已，或冥思苦想，他们的精神世界就这样成长着，就这样丰富多彩地发展着。

还有一部分学生由于成长环境的差异，缺少阅读习惯的培养，对阅读乐趣缺乏直观的认知，没有了解世界的积极性，在他们眼里，阅读是乏味的，被迫的，无用的，对世界最强烈的的求知欲望在这里戛然而止。作为学校可以从培养阅读习惯、享受阅读乐趣、制定阅读计划、交流阅读心得等方面引导学生热爱读书，激发学生阅读的兴趣，感受作者的情感，触摸生活的细节，发现美好的事物，陶冶情操。

在日常教学中，培养学生阅读的兴趣教师应该注意课内外的衔接。既不应把学生的语言等各方面的积累局限于课本、课堂，也不能放任自流、不作启蒙，这对学生个性无疑是一种伤害。要鼓励学生敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习的好习惯。喜欢问“为什么”的，就向他介绍科普类的读物；对故事书比较偏爱的，可以向他介绍童话名篇。一些写作水平较高的，在鼓励的同时，可以向他推荐一些同龄人的优秀作文选，使他的眼界更开阔，促使学生的个性化思维更加丰满，使他们得到“均衡的营养”，促进学生的全面发展。

二、增强学习活力，提升阅读信心

《新课程标准》强调：语文教学应让学生主动参与，乐于探究，培养学生获取新知识、分析及解决问题的能力，交流与合作的能力。

而在传统的阅读教学中，教师总希望从学生口中说出我们所设计、所需要的答案，才认为达到了我们的教学目标和要求。更有甚者，局限于标准答案，把很多更有见解思考直接处理掉。这样做忽略了学生富有个性的理解，扼杀个性，扼杀创新，不利于学生的全面发展。

首先我们要从期待答案中走出来，让学生自由地发表自己有见地的意见，让创新精神在他们个性化的思考中闪耀。其次我们也应该注意到对中下等生的照顾，让每一个个体都参与到思考中来，发挥个性，发展创造力。再次教师要构建和谐课堂，突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。最后教师还要研究学生在课堂上学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。在新的阅读教学过程中，创造民主、尊重的师生关系，在愉悦、活泼的氛围中提高学生的阅读探究能力。

三、培养质疑能力，挖掘学生潜力

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑才有学习的动力。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生知疑能力的培养。因而在教学中教师要激发学生质疑的兴趣。学会自己提问题，自己解决问题，从而在个体阅读、思考的基础上有所感悟，使个性的思考在课堂得到发挥，使孩子们的个性得到全面的发展。学生经过个性化的阅读思考，提出的问题有时极有价值，有时甚至能问到点子上，起到“牵一发而动全身”的作用。如果教师倾听学生质疑问难，善于挖掘学生潜力，从阅读上可以极快提升学生的兴趣和能力。

例如我在教学《生死攸关的烛光》时，先播放图片，激情导课。再板书课题，齐读课题，问学生，看到这个题目，同学们有什么疑问吗？

学生质疑：

生1：“生死攸关”是什么意思？(师：抓住了课题的关键词，真棒！)

生2：课文围绕什么讲了一件什么事情？（师：你是想知道课文的主要内容，相信你会得到满意的答案的。）

生3：为什么说烛光关系到生死呢？（师：你一下子就抓住了文章的核心内容真好，这也是我们本节课的重点学习内容。）

师：一根小小的蜡烛，居然能关系到人的生与死，这究竟是怎么一回事呢？我们今天要学习的课文《生死攸关的烛光》，就是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。

学生的求知欲望在此时喷涌出热情的火花，教学像磁石一样深深地吸引住了学生。

四、充分信任学生，开展自主合作学习

学生的潜力是无穷的，在阅读教学中，我们要充分信任学生，让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”让学生在无拘无束的讨论声中把思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入新的生机与活力。   

要让学生感觉学习不是负担，而是一种享受，一种快乐，学会选择学习内容、学习方法、学习形式，重视有效参与；让每个学生学会面对陌生领域，自己去收集、筛选资料，寻求答案，感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望。

学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，在加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，才能培养学生自主学习的能力，达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。

总而言之，作为一名小学语文教师，要实现高效率的阅读教学，就应该在有限的课堂教学中创造机会，让学生尽情地表达见解、表现自我、展示才华，让孩子的个性在阅读教学中得到淋漓尽致的发展。

参考文献：

[1] 爱因斯坦,《爱因斯坦文集》第三卷[M].商务印书馆，1979,144

[2] 孔子《论语·雍也》[M].中华书局出版社，2006

[3]叶圣陶.叶圣陶教育名言〔J〕，教师茶座，200901