摘要：有效的运用多媒体，使教学声情并茂、知情并重，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

关键词：信息技术   激发   突破   拓展

随着科学技术的发展，信息技术在教学中的深入运用，以计算机技术为核心的信息技术受到越来越多的关注。有效的运用多媒体技术可以使我们的语文教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。因此，信息技术越来越成为一种重要的教学手段。那么，如何在教学中有效的运用信息技术，让信息技术为教学服务，笔者认为可以从以下几方面入手：

一、利用信息技术，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生的思维以形象思维为主，生动有趣的课堂教学情境，更易于吸引孩子的注意，激发孩子的学习兴趣。信息技术教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。并且可以灵活地运用于各个教学环节中。因而，我们在教学中，可以从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，结合语文教学内容，利用多媒体创设生动有效的语文教学情境，把学生带进快乐的学习殿堂。多媒体教学可以运用于教学的各个环节中：根据课文内容创设情境，导入新课，激发学生学文的兴趣；教学生字词时，用课件动态出示字词卡片，学生认读后，再去掉卡片中的熟字，激发认读、记忆字词的兴趣，强化学习效果；进行朗读训练时，播放相关的动画场景，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入角色，提高学生朗读的兴趣。如我在教学《小松鼠找花生》时，先以一张开满金黄色花朵的花生图片导入课文，生长在城市的孩子几时见过这样的美景？在一片惊叹中，他们开始了课文的学习，由此而发的兴趣变成了孩子们学习的动力。而当学习生字词时， “智慧树”“聪明果”的游戏，让孩子们始终乐此不疲，一个个小苹果落下来了，一个个生字也成为了他们的收获，不仅增强了学习兴趣，更强化了学习效果。到了朗读训练时，生动的画面更是让孩子充分感受课文角色，朗读就水到渠成了。

又如在学习《荷叶圆圆》一课时，我充分利用多媒体的作用，让孩子们入情入境进行学习。在教学时，我先让学生欣赏了一段录像：一池塘随风起舞的荷叶，婀娜多姿，摇曳生姿。孩子们看到这段情境，惊叹不已“哇，好美啊！”在教室里此起彼落。在孩子情绪高涨的时候，我顺势引导他们仔细观察荷叶：“看看，你看到了什么？”由此引入对荷叶的认识，然后以此入手，出示图片比较，相机引导孩子们理解课文中小伙伴们为什么把荷叶当作摇篮、停机坪、歌台。同时，在这样的情境中，孩子们还能展开丰富的想象，大胆设想把荷叶当成了什么，有的孩子还说出了“荷叶是小雨点的滑滑梯”等诸多充满优美生动的语句，既激发了孩子们的想象，又启迪了孩子们的智慧，不可不谓一举多得。再如在学习《 小壁虎借尾巴》、《两只小狮子》等故事性较强的课文时，运用课件资料穿插于教学过程中，引导学生结合课文内容展开想象，使得语文教学变得生动有趣，进而使学生喜欢上了语文课。

信息技术的介入，让学生能够走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、思考，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本的表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。

二、利用信息技术，抓住文章的关键，突出重点，突破难点

小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么，如何把抽象的语言文字转变成学习能够直观感受到内容呢？——多媒体。让抽象的转化为形象，让遥远的变成触手可及——多媒体无可争议的就是这样一个中介。它能改变学习内容的呈现形式，从而使孩子能够直观感受学习的内容。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，因年代的差异，对于我们人人熟悉的雷锋，对孩子来说却是陌生的，更何况雷锋精神呢？为了让孩子们更加了解雷锋，上课伊始我就利用多媒体来介绍雷锋的事迹。教学中，用多媒体适时展现“蒙蒙的细雨”“泥泞的小路”等，再配以优美的音乐和深情的朗读，将本首诗歌所展示的情境生动的再现在孩子面前，让学生一步步走近雷锋，一步步感受雷锋精神。“哪里需要雷锋，雷锋叔叔就出现在哪里”的意义之难就迎刃而解。而古诗词中，信息技术的运用使学生对古诗的语言和意境有了更深入的体验，更容易感悟诗人语言之凝练，体会故事之神韵。如在教学杜牧的《山行》这首诗时，感受到诗人笔下深秋时节的美丽是本课的教学重点，同时激发孩子对古诗的兴趣也是教学目标之一。在教学中，所制作的课件要能体现诗的意境，并以清幽的古筝曲作为背景音乐。上课初，先以一张配有诗文的图画呈现教学内容，在一曲悠扬的古琴声韵中，教师有感情朗读全诗。孩子学习的热情会被激发，课堂气氛会变得诗意盎然。在引导学生理解诗意时，教师演示课件，在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，当学生眼神中透露出异彩，诗意诗情不就在学生的心里？

三、利用信息技术，带领学生走向更广阔的学习天地

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如在中高年级中的《景阳冈》、《草船借箭》等，就可借助一些网络上的材料引导学生进行更深入的学习，从而将孩子引向更为广阔的学习世界。

总而言之，语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，才能在教学中更好的培养学生的能力，为我们培养创造型人才开辟了新的天地。