摘要：生命教育的核心精神应是对人及其生命的人文关怀,生命化教育是当前我国新课程教育改革提出新的教学理念之一，在小学语文习作教学中，应渗透生命化教育。在习作教学中要让生命化教育教学落到实处，教师必须尊重学生，激励学生，赏识学生，培养习作兴趣。

关键词：打开思路、积累素材、运用课件 、赏识习作

生命教育的核心精神应是对人及其生命的人文关怀,生命化教育是当前我国新课程教育改革提出新的教学理念之一，在小学语文习作教学中，应渗透生命化教育。在习作教学中要让生命化教育教学落到实处，教师必须尊重学生，激励学生，赏识学生，培养习作兴趣。孔子说：“知之不如好知，好知不如乐知。”这位教育家早在春秋时期就强调了兴趣的重要性。《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心……”作文教学是小学语文教学的重要环节。三年级的习作教学是小学阶段作文教学的关键时期。这一时期的作文教学质量直接影响着学生作文能力的形成和语言表达能力的发展。刚迈入写作的门槛，容易产生畏难情绪。作为小学生写作起步阶段的导师，教师必须带领学生走出这种实践困境，增强学生积极的表达欲望。教师要关注学生生命发展，注重学生写作兴趣的培养。下面就谈谈我在三年级语文习作教学中渗透生命化教育的体会。

一、打开思路，尊重学生的情感体验

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”我在将近二十年的作文教学中深刻体会到:只有走进生活的作文教学,才能激发学生的写作兴趣。要使学生在生活体验中感悟深刻,情感丰富,作文的生命力也就强。教师可多组织一些课内外活动,让学生在丰富多彩的活动中寻找写作素材。班上的学生在低年级有看图写话的实践，到了三年级面临写实作文时，如果教师引导不及时，将出现学生抄袭文章的现象。于是，我在班上举行丰富多彩的课外活动，记得举行“百家宴”活动时，我首先布置学生和家长共同商量要做的菜，先定菜名制作菜谱，活动当天请几位家长当美食家，点评学生的菜并评奖。同时请班上的各科任老师品尝菜肴，同学之间也互相品尝，教室变成了美食坊，同学们喜笑颜开，师生之间其乐融融。活动结束后，我布置学生围绕“百家宴”为题材写作文向班级的“小脚丫”文学社投稿。那次的习作真是硕果累累，同学们有的写了去菜市场买菜的情景，有的写了做菜的乐趣，有的写了自己最喜欢吃的菜，有的写了音乐老师的吃相，还有一部分同学在文章的结尾都表示希望能再举行一次“百家宴”活动。文集“出版”了，当家长们看到孩子们的“百家宴”专集的习作时，都感慨万千，赞叹孩子们富有生命力的作文。总之，只有引领学生走进多姿多彩的生活中，让学生用心去发现生活的精彩之处，挖掘自己的最感兴趣的事情，大胆表达自己的真情实感，才能拥有丰富的写作素材，写出一篇篇脍炙人口的佳作。

二、积累素材，唤醒学生的言语知觉　

语言积累的重视是《语文课程标准》中的一个重要指导思想。广泛的阅读是加强语言积累的重要途径。学生升上三年级，我让学生每天中午坚持阅读十五分钟。同时开展读书活动，推荐课标规定的阅读书目，全班同学共读一本书，定期开展读书汇报会，评选阅读之星，让孩子在你追我赶中体验读书的乐趣。指导学生订阅《小学生周报》、《小学生优秀作文选》等等，通过阅读杂志报纸，拓宽视野，在潜移默化中领悟了写作方法。好记性不如烂笔头，每次阅读完成后，要让学生摘抄好词句，定期发现优秀摘记本，评选摘记之星。让学生在写作素材日新月异的积累中，越来越喜欢写作了。写日记是学生积累生活材料的有效途径。教师要鼓励学生坚持每天写日记，让学生练习把自己亲身经历的事情及时地写下来。同时降低写日记要求，让学生不做太多的加工润色，但一定要写出真情实感。这样，学生就能在繁忙的课业中坚持写日记。在老师的鼓励下，学生的写日记主动性被调动起来，从而积累了许多的写作素材。总之，除了阅读课外书、摘抄好词好句、写日记，积累语言的方法还有很多，通过积累使学生写作素材丰富，从而大大提高学生的写作兴趣。

三、运用课件，点燃学生的写作激情

多媒体技术是一种教学活动的辅助手段，它能呈现生活画面，能使学生愉快地主动参与探索知识的过程。在习作教学中合理运用多媒体技术，能激发学生的习作兴趣，在教与学之间架起沟通的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。在一次三年级作文公开课上，我指导学生写片段作文《看图写对话》时，向学生展示了自己精心制作的课件，学生学得兴趣盎然。下面是导入时的片段教学实录：

师：你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢----

播放录像：动画片《喜羊羊与灰太狼》片段一分钟，只出画面不放声音。

师：你有什么话想说？

生：没有声音的动画片不好看。

师：是呀，没有了声音，动画片就不精彩了。那，我们来猜动画片里的动物都在说什么吧？

生纷纷举手。

师：如果说话的语气能表现动物的特点就更好了。

生1：（咬牙切齿）:该死的喜羊羊，我一定会回来的！

生2（兴高采烈）：我又打败了灰太狼。

生3：红太狼也可能说：再抓不到羊，你就不要回来见我了。（全班哗笑一片）

生……

师评价：这一回动画片“有声有色”了。

接着播放动画片的原声回放，欣赏。

从以上片段教学中可以看出教师运用多媒体引出学生喜闻乐见的《喜羊羊与灰太狼》动画画面，生动的画面使学生如临其境，激发学生的表达欲望。在课的伊始课堂就气氛活跃，他们触景生情，在愉悦的情绪体验中对作文产生了浓厚的兴趣。实践证明，运用直观形象的多媒体激活思维，调动学生多种感官参与，能使学生形成最佳的心里状态，视写作为乐事。

四、赏识习作，满足学生的成就需要

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”实践证明，学生对惩罚往往容易形成逆反心理，而对赏识却乐于接受。因此，在三年级的作文教学起步阶段，我注重赏识教育，尤其是作文点评时坚持以鼓励为原则，这一原则是激发学生写作兴趣最佳的途径之一。作文讲评时对学生习作的评价要具有激励性，让学生有成就感。在三年级的一次写人的作文课上，学生完稿后，我先选几篇习作点评，老师带着欣赏的眼光挖掘学生习作的闪光点，送上小红旗。我看到习作被赏评的孩子露出了幸福的笑容，其他的孩子都安静地期待着成为写作能手。接着我让同桌互评作文，找出习作的成功之处，模仿老师送上小红旗，我巡视指导，相机点拨。由于课堂时间有限，我话锋一转，告诉孩子其他同学的习作老师收上来批阅。批改作文的批语，我尽量用“进步了”、“用词准确”、“能把字写端正些吗？”等鼓励式、商量式的句子，并不时送上红旗或笑脸等激励性符号，使孩子渴望得到老师肯定的评价的心理得到满足。在写作教学中，没有什么比保护写作兴趣更重要的。因此，写作全过程中，教师要坚持做到为每一个学生的点滴成功“喝彩”！评分时多采取高分政策，这样的赏识鼓励，让学生在起步阶段体验习作成就感，从而对作文产生莫大的兴趣。 

综上所述，笔者以为：三年级学生写作兴趣的培养，是语文教师要重视的，也是学生写好作文的关键所在。为了不让学生在学习作文时感觉枯燥乏味，就需要教师不断改进传统的教学模式，创造性地在习作教学活动中对学生渗透人文关怀，让真善美与课堂同在，让每一个生命更加幸福，让兴趣成为写作的动力，从而达到良好的写作教学效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部《义务教务阶段语文课程标准（2011年版）》。