摘要：叶圣陶先生指出：在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。这是作文指导的根本和生命。这就告诫我们，须把“为文求真”作为指导作文最基本、最重要的原则，把导写“诚实”文与教做“诚实”人结为一体，从而发挥作文教学的“练文育人”的综合功能。可综观当前小学生作文，一个突出的问题仍然是人物“塑造”、事情“编造”，对此，我们须给予足够的重视，以切实加强写真实文的指导。

关键词：写真实    讲真话     育真人

一、写真实

就命题作文而言，真实的材料是指导写真实的基本前提，须加强指导，把好选材关。

首先要科学命题。命题统一，这是学生作文说假话的主要原因之一。面对文题，他们搜肠刮肚难以找到合适的材料，不得已便以假造材料来敷衍。因此，文题要精心设计，以使每个学生均有写作素材。比如在指导学生写“通过一两件事写某个人”的习作时，我是这样从几个角度去指导学生选材的。首先，这个人既可以是你的亲人，也可以是自己的朋友、同学、邻居；这个人既可以是你的“老熟人”，也可以是与你有“一面之缘”的人。从情感角度看，你对这个人可以是钦佩、喜欢，也可以是鄙视、厌恶······在明确了取材范围、确定好想写的人后，再启发学生思考，想想在跟“这个人”交往过程中，他（她）的哪一两件事给你留下深刻的印象以至于让你对他（她）会有那种情感。最后为学生拟几个参考题目：《给我带来——的人》、《夸——》、《——的一个人》，或由学生自拟题目。

其次要注重引导。一是由近处往远处引。在时间上，可先把选材的时间限定在近期内，要求时间、地点准确，人物、事情真实，在材料的交流评议中，要以真实与否作为材料取舍的必要条件。在学生懂得“选真”的重要，形成“选真”的习惯后，再逐步把他们的视觉引向“过去”。在空间上，可先校内再校外。这样，先把选材空间限定在师生视听范围内，能逼其选真事、说真话。二是由窄处往宽处引。虽然学生知道作文必须选真实的事情，写真实的人物，抒真实的情感，但面对有限的选材空间，他们难以选择到合适材料的时候，往往以侥幸的心理进行材料的编撰。为此，须以有效的方法为学生拓宽材路。可由时间拓宽，如《一件趣事》，可这样引导：这篇作文所写事情发生在什么时候？在这样的时间内，你知道哪些事有趣？在这些事情中，你认为哪件事最有趣？可由中心拓宽，如《一件难忘的事》可这样引导：一件难忘的事可以是表达哪些中心的事？每个中心的事你经历过哪些？在这些事情中你认为哪件事最值得写？可由人物拓宽，如《一个熟悉的人》可这样引导：你熟悉的人有哪些？校内的有哪些？校外的有哪些？家中的有哪些？这样，选材面宽了，学生有了足够的选材余地，就能保证选材的真实性。

二、讲真话

有了真实的材料，还应指导学生把它真实地写出来。讲真话就是事实怎样就怎样写，心里怎么想就怎么写。比如有个学生上课看故事书，被老师批评并叫出教室。他找到好朋友发泄说：“这节课我在看一本有趣的故事书，一个故事还没看完就被老师发现了。他瞪着眼走到我跟前，二话不说，一把夺过故事书重重地甩到地上，还故意踩上两脚。而后抓住我的后衣领，像老鹰捉小鸡似的把我拎出教室，恨恨地说：‘不想听课，干脆别在教室碍眼！’你知道，站在走廊上多丢脸，操场上那么多同学上体育课，他们都用奇怪的眼光看着我，好像在讥笑我。还有路上的行人，似乎都指着我说：‘不争气的东西，不想读书站走廊’。你说我气不气？不就看一下故事书嘛，又没做什么丢人的事！这个老孙啊，真不是好东西！”这一番心里话说得多具体生动，有叙述、有描绘、有想象、有议论、有比喻、有反诘，选词用语也恰当。这番话刚好被批评他的语文老师听到，要他把这个片断写下来。但写出来后却只有这么干巴巴的几句：“有一节语文课，我在看一本故事书，没有好好听课。老师发现后很生气，要我走出教室。我知道，老师这是要我好，关心爱护我，要我好好学习。我今后一定改，上课要认真听讲。”真实的想法全被假话空话给掩盖了。老师看后，鼓励他大胆写，当时怎么说就怎么写。于是他重写一遍，照实写。老师不但向他承认自己的过错，还把这个片断拿到班上去读，表扬他写得好。由此可见，学生敢不敢讲真话，也是写好作文的一个重要因素。

三、育真人

作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，关系到他们的做人准则，试想，一个只会编假话、说套话、抄袭拼凑的孩子，将来会成长为一个什样的人呢？

那么，如何引导学生写出真情实感，让习作成为情感倾诉和交流的温馨天地呢？这就要我们教师责无旁贷地承担起这一重任。

第一，要密切关注儿童的内心世界，全面了解学生生活，留意熟悉儿童语言，成为学生的知音，知道他们有哪些心里话，有哪些真实情感。

第二，教师通过多种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境，利用语文教学的情感因素，激起学生共鸣，唤起学生真情，并创造条件，营造情感倾吐氛围。

第三，允许学生自由表达，不要过多限制，让作文成为他们的一种内在需要。

第四，给予正确的导向。如果对学生胡编乱造、不切实际的描述大加赞赏，岂不是一种误导吗？我们一定要引导培养学生良好的文风，这要我们关注学生的生活，从引导学生做人开始，做到既作文，又育人。