《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”新课标强调语文教学“要拓宽学生学习的空间，增加语文实践的机会。”课改新理念显然告诉我们，语文学习的内容再也不能只局限于教材了，教材不应是学生学习内容的唯一和全部。然而，过去的低年级语文训练往往只停留在抄抄写写，机械重复上。课堂总是存在单调乏味，现成内容多，巩固知识多，实践应用少，自主选择少等弊端。因此我们语文教师必须创造性地理解和使用教材，通过各种形式和渠道，激活语文教学，让教学得到拓展与延伸，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的语文综合能力。

为了使语文训练走出反复操练的泥沼，大力张扬学生的个性，下面谈谈我在低年级语文教学过程中的一些训练尝试：

一、看看做做，拓宽识字渠道

识字是低年级语文教学的重点，“多认少写，识写分开”是低年级识字教学的原则。新课标要求识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，要充分利用儿童的生活经验，关注儿童日常识字的兴趣。为使学生课外识字的兴趣得以延伸，必须努力拓宽识字渠道，让学生在动手操作中认识语言、理解语言、积累语言、增长语文知识与才干，我注重丰富《语文园地》中的“展示台”，鼓励学生将自己在超市、街道、电视节目、课外书、商品包装等处的见闻中认识的汉字每三周制作一张课外识字卡，定期在班内展示交流。学生采取抄一抄、剪一剪、贴一贴的方式，他们设计的课外识字卡有葡萄串式的，有蝴蝶形的……；字卡有的是自己书写的，有的是剪贴的；学生根据字的结构分类制作，有的将同一类昆虫名称罗列（如：蜜蜂、黄蜂、土蜂、工蜂……），或者将含有同一个字的事物图片粘贴在一起再注上汉字，有的还按一定的意义摆成一张小报，这样就有了“我爱我家”、“美丽的校园”、“大商场”等主题鲜明的识字小报……随着学习的深入，我又将学生的课外识字卡改为“我的收获”手抄报，里面不仅收集学生课外认识的字，而且收集了成语、谚语、名言警句、古诗、新童谣等，这样做，既使孩子们感受到了成功的喜悦，又让孩子们在社会这个大天地中学会了识字。随着学生的识字兴趣不断高涨，识字数量明显增加，再加学生运用学到的美术知识对卡片或手抄报的装饰，其意义便远远超出了识字本身。

二、查查找找，开阔知识视野

《语文课程标准》要求学生：“学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力”。现代社会要求公民具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。课内教学已不再是学生获取知识的唯一途径，因此教师应努力拓宽学生学习语文的空间，培养搜集和处理信息的能力。                                                              

查找、搜集资料，交流汇报学习所得是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。新课标实验教材具有鲜明的时代性，里面有许多新颖的东西。边远山区受条件的限制，许多事物离学生的生活实际较远，给学生的理解造成了一定困难。如《黄山奇石》、《北京》、《我们成功了》、《太空生活趣事多》等课文，里面介绍的知识远远不能满足学生的求知欲；又如“珠峰”、“中华鲟”、“银杏树”、“中华世纪坛”等，在学生的脑中又是那么的朦胧。为了拓宽学生的视野，增长知识，教学前，我发动学生从课外书籍、报刊杂志中查找收集相关的文章、图片，有的学生还在家长的帮助下从网上下载了不少资料，从而为学习课文架起了“桥梁”。学生的学习就不会只着眼于书本，而是放眼于大千世界。通过搜集信息和运用信息，学生可大大开阔视野，老师也可放开手脚为激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力而大显身手。这样一来，学生就能学得有味，老师也教得有劲，语文的教学便会走上了良性循环之道，真正达到了自主有效地学习，提高课堂教学效率的目的。

三、画画演演，激活创新思维

开放，创新是课改的灵魂，由知识本位向学生发展本位转移则是课改的一个亮点。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”。传统的单纯接受式，封闭、枯燥的学习氛围阻碍了学生的发展。课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。而课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。

儿童是天生的表演家、画家。他们思维不受拘束，敢说敢做。爱表现是孩子的特点。在语文学习中，教师可以让孩子分角色表演教材内容，或演课本剧，让学生更直接地将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力。低年级语文课本中有许多富有童趣、贴近生活的课文。如在教学《荷叶圆圆》一文时，课文描写了动静结合、生动活泼的场面。教学中我鼓励小朋友进行发散思维，拓展联想空间。边读边领悟文本中的露珠、小蜻蜓、小青蛙，小鱼儿的动作，通过表演体验文中情景。这样不仅加深了学生的角色体验，促进了学生对课文的理解、感悟，还极好地训练了学生积累、运用语言的能力，学生用“心”去思考、亲身去体验，才能实现融会贯通、自悟自得、提高悟性、发展语文能力的学习目标。

又如在《画风》一文的教学中，我让学生根据课文选择最喜欢的内容动笔画风，在动手中感悟文本；学了《春雨的色彩》、《山行》、《秋天的图画》等课文，不但让学生画一画；还让学生自编台词，自编动作，甚至把故事性课文绘成连环图画，并且利用班队会时间“放电影”或进行课本剧表演，这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的自主、自立能力，体现了寓教于乐。

四、仿仿编编，提升语言素养

德国著名哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想像。”小学生语言创作，虽不同艺术创作，但同样需要比较丰富的想象力。新课标也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创新性。”现行教材有些课文意味深长，很富有启发性和教育意义。学完课文后，教师可以让学生根据课文内容大胆展开想象，续编故事情节。如学习了《坐井观天》后，我让学生写写“青蛙跳出水井以后”，学了《我要的是葫芦》后，让学生写写“我的葫芦丰收了”。这样的训练也能有效地培养学生的语文综合素养。

学生的创造力是无穷的,正如陶行知先生所说：“小孩不小,小孩有能力,教育就是开发和提升学生的生活力；改造学生,使他们的思维得以发展。”为帮助儿童识字，提高儿童的学习兴趣，新教材选编了许多通俗易懂、节奏鲜明、朗朗上口的儿歌、识字谜语。教师要相信儿童潜藏的创造能力，让学生放胆去仿写。如学了《比一比》（一年级上册）后，学生编写了“一边多，一边少，一群山羊，一只鸡”。　学了《拍手歌》学生编写了“你拍一，我拍一，爱国爱家爱自然。你拍二，我拍二，减少污染靠你我┉┉”。“你拍一，我拍一，瓜皮果壳不乱丢。你拍二，我拍二，勤剪指甲常刷牙┉┉”学了《日月明》一课，学生从中学到编字方法，写出了“禾曰香，曰西晒，石皮破”、“木帛棉，火丁灯，土里埋”等字謎歌。学了《识字5》(一年级下册)学生写出了“田中有只缸，盛了半缸汤，拿却拿不动，要舀舀不光。(井)” “左边两点水，右边都是水，用手摸一摸，像水不是水。(冰) ” 等谜语。学生写出来的儿歌有热爱自然保护环境的，有团结同学助人为乐方面的， 有尊老爱幼讲究卫生方面的……仿写中启迪了学生思维 ，仿写中增强了儿童的创造意识，仿写中儿童的思想艺术情感得到了升华。

实践证明，加强语文训练是语文学习的不可缺少的一部分，要开发课程资源，提高语文综合能力，教师应敢于创新，善于用内容丰富、形式多样、充满情趣的训练方式拓宽语文学习途径，从而让学生在课改的广阔时空中学好语文、用好语文。