“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。语文是富有情感的，“情感”是语文教学的生命。著名教育学家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”语文教学就是师生深情投入、真情流露、激情澎湃的生命演绎。在语文教学中，打动学生的是情，感染学生的也是情，震憾学生的还是情！所以，学生学习语文的兴趣源泉是“情感”。那么，如何拨动学生的情感之弦，激发学生学心语文的兴趣呢？

一、创设情境，触动情感之弦

法国启蒙思想家得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”如果我们有意识地创设一种情境，渲染一种与教材情感基调相一致的氛围，悄悄地拨动学生心灵的情弦，学生就能很快进入课文“角色”，自主参与到学习活动中来。

教学《我家住在大海边》一文时，我先播放一首《我家住在大海边》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听的旋律中时，我关掉录音机，问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？今天老题就带你们去看大海，去领略它独特的美。”这样的导入不公新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉地接受了人文教育。

二、指导郎读，把握情感基调

叶圣陶先生说：“语言学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”“吟诵的时候，对于究讨所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容和理解化为读者的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”这里的“吟诵”即为美读。通过对作品声韵节奏的感受，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界，获得情感体验。

教学《再见了，亲人》一文时，由于各段写法类似，均由话别引出发生在志愿军与朝鲜人民之间令人荡气回肠的往事。因此，在教学时，教师应该借郎读理解其意，感知其情。在朗读描写大娘冒着生命危险为志愿军送打糕这一部分时，对描写动作的词要求重音朗读，辅以缓急恰当的语气，读出大娘置个人安危于不顾，一心挂念着志愿兵战士的慈母之情。再在理解课文内容的基础上，引导学生准确地把握情感基调，加强情感朗读，以达到升华情感体验之目的。

在教学《送孟浩然之广陵》一诗时，学生在理解诗句后，读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，惜别之情溢于言表，在缓慢、渐弱而又清晰的气息变化中表达得淋漓尽致。这正是气随情动、以气传情的表现，是学生读进去之后又读出来的典型细节。如果把文学作品的思想情感比作江水的话，那朗读时的语调、语气等因素就是奔涌的浪潮、跳跃的水花。

三、角色体验，拨动情感之弦

教学艺术的精妙处，还在于适时给学生舞台，让学生根据喜好，自由选择角色，在表演中走进人物内心，亲身体检情感。在这种平等互动的作用力下，学生表述得自然、得体，表演得栩栩如生，闪烁出许多亮点。

教学《鸟的天堂》一文时，教师设计了这样颇有趣味的环节：

师：这蕴涵生命和绿色的榕树，使作者深深地爱上了这里，也爱上了这里的鸟。你看，在他的耳朵里，画眉鸟的鸣叫成了悦耳的歌声。既然是唱歌，就该有歌词啊。鸟儿们可能在唱些什么呢？

生1：它们在表达美好的心愿吧！

生2：我觉得它们肯定在诉说感激之情，感谢这里的家民，感谢这里的游人。

生3：也许，它们也在赞美这“鸟的天堂”呢！

师：那么就请大家展开想像的翅膀，飞到那“鸟的天堂”去听听它们有唱些什么，回来后也学着唱一唱，也可就说歌词。

（学生充满创意地“学”唱鸟曲，或念歌词，课堂异常活跃）

由鸟鸣联想到写歌词，教师为学生“量身定做”了一个情境，把情感和思想的交流建立在富有童趣的编写歌词中，燃放了学生再创造的热情，学生在轻松愉悦里自流露真情人，又一次体验了自然和生命的各谐之美，激发学生对生命的热爱之情。

四、激励评价，奏响情感之歌

德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”善于激励学生教学语言，总是能够沟通学生的思维，拨动学生心弦，引起学生共鸣，制造出好的教学气氛，从而带领他们进入教学意境，奏响学生的情感之歌。

教学《植物妈妈有办法》一文时，有一位学生小声地提出了疑问：“谁能帮帮我，＇四海为家＇意思我读不懂。”这时我发现有几个学生在偷笑，我马上面带笑容对提问的学生说：“你真上个谦虚、好学的孩子。有谁读懂了这个词语的意思，愿意帮帮他？”想不到这句激励性评价话语的作用真大！我留意到偷笑的学生脸上闪过一丝难为情，提问的学生高兴地坐了下来，眼睛四处张望，等待着大家来解答。更多的学生站起来说：“让我来告诉你！”声音一个比一个洪亮、自信。学生学习的主动性得到了有效的发挥，使情感之歌在学生的心灵回荡。

“让我们给孩子一个情感化了的教育，给孩子一个富有情感的生活吧！”几百年前杜威的呼吁依然掷地有声!唯有有情的课堂才有生命力，唯有有生命力的课堂才能产生美女好的价值。让我们的语文教学通过情感的沟通、心灵的碰撞，奏响学生心灵中的情感之歌！