《新语文课程标准》在教学建议中也提出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这此内容贯穿于日常的教学过程之中。”显然，这段话在指出培养人文素质是语文教学的重要内容的同时，也强调指出了培育人文素质的基本途径——“贯穿于日常的教学过程之中”；基本方法——“熏陶感染，潜移默化”，课堂是一个完整的生命体，不仅需要理性的启发和诱导，更需要感性的点燃和熏陶。下面就谈谈语文教学中如何重视语文的熏陶感染，培养学生的人文素养。

一、 用自身人格魅力，奠定人文素养的宽度

我认为，作为一名教师，我们不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握住发展的深刻内涵，为人的“终身发展”打好“精神的底子”。人文素养教育不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。身为语文教师，我们的人文素养对学生有着重要的影响。素质教育说到底是心素质培养素质、以灵魂塑造灵魂的一种过程，正如苏霍姆林斯基说的那样，“人只能由人来建树”。这种影响力，不应该只是建立在教师身份所赋予的权威、权利的基础上，而应该依靠自身文化素养的厚积、道德情操的高尚、审美气质的显扬、施教技艺的高超来赢得学生的认同和模仿。这种隐性的潜在的影响超越了语文课堂本身。因而，语文教师就要发挥自己独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。

二、抓文本情感，深化人文素养的深度

古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳材料。李白眼中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布是那样壮美；精卫填海、愚公移山，彰显的正是知其不可为面为之的不屈意志；赤壁之战、草船借箭，闪耀的正是运筹于帷幄之中、决胜于千里这外的惊人智慧；《地震中的父与子》表露的是父爱子，子信父的情感……

语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，耳濡目染，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。并最终积淀成为价值观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知情达理”指的就是这个影响。我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。

1、优化课堂人文环境，这是基础

优化人文环境就要营造民主平等和谐的课堂氛围，语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童心发展语文素养的自主权。古人曰“和易以恩”，融洽的课堂氛围能促进学生的思维。在阅读课堂教学中，教师学生应互为对象，平等主动，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，故应激励学生放胆而言，使其平等参与到教学中来，在观点的碰撞中闪耀智慧的光芒，让班上的每个成员都切实感到“展览”思想的乐趣和荣耀。

2、把握教学内容的价值取向，这是关键

语文课要注重情感熏陶、价值引领，否则，语文课就会犯上“丧魂落魄症”，沦“空心课”；意识到教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于语文教学的全过程。所以，语文课程不能不重视熏陶感染、潜移默化的作用，不能不注意教学内容的价值取向。语文课程应该从对人的终身发展、对民族未来负责的高度来选择教学内容。

如著名特级教师王崧舟在教学《我的战友邱少云》一课时，抓住“纹丝不动”这个词引导。

学生从原因的角度，从表现的角度、从后果的角度、从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。让学生感悟这就是艰苦卓越的，这就是意义重大的纹丝不动，这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动！纹丝不动，是邱少云这位英雄的独特形象；纹丝不动，是邱少云这位英雄的伟大壮举！受到邱少云的坚如磬石、勇于自我牺牲、超载肉体、超越生死的精神熏陶。

教师要充分发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动、人格 感化。

3、尊重学生的独特体验，这是提升

语文教育的过程，应该是学生舒展自由精神的过程。儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，儿童的语文世界必须得到尊重。在学生与文本的对话过程中，学生通过阅读，与作者相逢与案前灯下，视通万里，思接千载，对作者的认识、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉，这都是生命与生命的平等交流。

三、多肯定、多鼓励，提升人文素养的高度

《新课程标准》明确说明：在课程理念上，体现以学生为本即在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生；在教学方法上，不在是“居高临下”地训斥学生，而是“蹲”下身子与学生平等对话，与学生进行心理沟通；在学习评价上，尽量发现学生的闪光点并及时给肯定和鼓励。如我在教学朗读时，自由选一个同学作为竞争对手练习，然后上台比赛，平时读书不流利学生，只要他敢于挑战优秀学生，就应该给予肯定，进步的给予表扬，优秀的学生需经过自己的努力，表现更优秀才能得到表扬。课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要进行肯定，差生的努力尤其要给予鼓励，不要因为答案的不标准或错误就冷落他。

说到底，母语教育就是人的教育，人文素养就是人的素养。只有全面而深刻地把握好语文和人的关系，注重熏陶感染，使学生的精神受到滋养，让学生既学语文，又学做人，提高人文素养，语文教育的春天才能最终到来。