语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”苏霍姆林斯基也说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”阅读教学从“独白”走向“对话”正是给学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台，学生可以在阅读全过程中与文本、教师、学生进行对话，在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中，深入感悟文本并全面提高语文素养。

在小学语文阅读课教学活动中，能否运用科学合理的教学方法，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。《新课程标准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要提倡自主、合作、探究式学习方式。”运用的方法科学合理，教学就会事半功倍，运用的方法落后陈旧，教学就会事倍功半。作为小学语文教师，在小学语文阅读教学中，为了提高学生的阅读能力，按照新课标的要求，我们可以从以下几点抓起。

一、激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师，”有阅读兴趣才会有阅读的欲望，学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要在阅读教学中通过运用多种教学媒体创设有趣的问题情境，引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这样，他们就会越读越想读，越读越爱读，在阅读当中得到乐趣。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感受转化为学生自己的感受。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感受。这样，教师通过引导学生感知作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的阅读兴趣。

二、发挥学生的阅读自主性

发挥学生的阅读自主性，关键在于教师教学思想的转变。长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。在阅读教学的过程中，教师起到的只是引导作用，教师的教必须是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”只有学生真正想学了，才能事半功倍，成果才能显著。因为学是内因，教是外因，学决定教，教只有通过学才能起作用，没有学生的主动性和积极性，教师的一切教学活动就毫无意义。因此只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性和积极性才能充分发挥出来。阅读教学才能达到预定的目标。

三、培养学生的阅读能力

“教”是外因，“学”是内因，只有诱发了内因，使学生想学、会学、乐学，阅读教学才能卓有成效。因此，我们应有所侧重地紧扣某一项训练目标，有层次地对学生进行扎扎实实的训练，让学生在理解的基础上运用，在运用语言的活动中加深理解，使学生的“阅读”和“获得”通过阅读实践自我去感知领悟，而不是采用填鸭式硬灌给学生。在阅读教学中，教师更重要的是要让学生学会学习，具备参与学习和自能读书的能力。因此在阅读教学中要加强对阅读方法的指导。例如第八册第二课《桂林山水》的训练目标是“借助重点词句背诵”，教学时，教师先带领学生理解课文：1、小声读第二自然段，看看这段主要写什么？2、从哪些词句可以依次看出桂林山水的静、清、绿这三个特点呢？3、思考并讨论，从哪些词中最能体现漓江水的特点，并板书。4、要求学生有感情地朗读这一自然段。5、范背，学生带着羡慕和敬佩的感情欣赏老师有声有色背诵。老师趁机问学生：“你们想知道老师是怎样背下课文的吗？”“一石激起千层浪”，学生个个都睁大一双双好奇的眼睛，听老师告诉他们背课文的诀窍，然后教师再指导他们体验抓住重点词句并结合板书快速地背课文。检查完学生的背诵成果，再让学生回过头来咀嚼学习过程，想一想：我们是运用什么样的方法这么快就把课文背下来的？这样，学生对背诵课文的方法有了初步的认识，而这个认识是从阅读实践中获得的。学生在阅读学习中领悟规律，掌握学法，完成从实践到认识再回到实践的学习过程，使学生学会独立读书，独立思考，让学生逐步学会精读、略读和浏览，使学生能逐步学会根据自己的阅读需要来选择不同的读法，从而逐步培养了学生的阅读能力。

四、养成良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

总而言之，阅读不是一个简单的教学版块，而是一种积累、一门艺术。阅读教学任重道远，我们要坚持以教师为主导，以学生为主体，让他们在阅读的世界中去博览群书，不断探索，使学生在阅读中不但“乐读”而且“会读”！