汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学重要组成部分。然而，汉语拼音也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一。一年级新生由于其年龄和性格特征所至，注意力不够持久，易分散，情绪波动较大，这就是使拼音教学成了一个难关。心理学告诉我们：积极向上的情感能促进人的思维发展，人在快乐时的感知、记忆及想象能力均比平时高。因此，我认为要想让学生乐于并主动学习汉语拼音，就必须采用多种妙趣横生的教学方法和教学形式，提高学生的学习热情，加强学习主动积极性，让学生在愉快中学习。

于是，我试着采用了以下的方法：

一、创设学拼音的环境

北师大版的教材安排先认字一段时间后再学拼音的，许多教师在刚教学时，难免受到家长的质疑：不先教拼音，学生怎么会呢？对于家长的不理解，我主要是通过开家长会或写纸条给家长去取得家长的理解。记得与学生接触的第一堂语文课，我首先将学生的名字拆开分别写在卡片上，并把卡片贴在黑板上，让学生选择自己的名字贴在胸卡上作个自我介绍。然后，针对学生间互相认识，但不知道其名字怎么写的情况，让学生们自己分发写有姓名的“语文写字本”或是《语文伴你成长》，在分发本子的过程中，让他们更快地记住同学的名字怎么写。等到他们开始学习拼音时，我把写有学生姓名的拼音卡贴在墙壁上，向他们说明，如果你把拼音宝宝学会了，你就可以从墙上找到你的拼音名字了。以这种连环套的方式让学生与拼音会面，激起了学生重新认识拼音的兴趣。当然，学生对学习拼音的兴趣是否能保持，是需要老师在教学方面进行多种尝试的。刚开始我的做法是：在黑板上留出一点空间，每天用拼音写上当天的日期、课程表和值日生的安排情况，有时还会在下面写上一句话（用拼音写），可以是对班上好人好事的表扬，也可以是小朋友最想说的一句话，然后，我鼓励学生自己独立地拼读出来，这样，学生通过自己的努力，不仅能知道当天的课程情况等，还增长了知识，开阔了眼界。最重要的是学生通过自己的拼读，锻炼了拼读能力，感受到成功的喜悦，自然对拼音产生了兴趣。另一环境的创设方法是：在教室的每一样物品上标上汉字和拼音。同时，要求家长把家里的物品也标上汉字和拼音，学校和家里同时为孩子创设学拼音和学汉字的环境，让他们经常见到拼音这些朋友，从而使学生产生了主动学习的愿望，真正做到了能够自觉地学习。

二、功夫下在课堂上

汉语拼音本来是非常枯燥无味的，如果死板硬套地让学生读、记，效果不但不好，还让学生对此产生厌恶情绪，为了避免这一点，我想了些有趣的活动吸引他，刺激他们的兴奋点。比如，我在教学声母“j q x”时是这样教的：

1、故事引入

有一天，花仙子和小朋友来到小河边，哇，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上玩呢。这时，一只小鸟飞过来，它唱起歌“ｊ、ｑ、ｘ，ｊ、ｑ、ｘ，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《卖报歌》的曲）

师：小朋友们，听完这个故事，你知道这三个拼音娃娃是谁了吗？认识的当小老师教教大家，好吗？（课前，我了解到有的学生对声母“j、q、x”已经会读，因此，在了解学生的实际情况后，我让学生做主，由他们当小老师来教。）

2、小老师教拼音

3、给学生学的时间，充分利用自己的方法来学拼音。

4、检阅学生自己的学习成果。

师：小朋友们在拼音王国学会了j、q、x的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？

5、师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？      

生1：我觉得“ｊ”像一只鸡。一只小鸡ｊ、ｊ、ｊ。

生2：“ｘ”像西瓜切了两刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。

生3：“ｐ”一转身ｑｑｑ。

生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。

生5：“ｑ”很像“9”，所以我说像个9字q、q、q。

其实，书上画的汽球，小鸡，西瓜，学生都非常熟悉，但书上的图我们没必要一图一图地指导学生一定认识，只要他有自己的方法记住它就行了，看，这里就有学生拿以前学过的字母、数字来比较，帮助记住“ｑ”的样子。

6、巩固声母的音和形

师：现在小朋友能用课桌上的橡皮泥，或绳子捏一捏，摆一摆这三个拼音朋友吗？

在课堂上，我发现学生很有兴趣，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着摆。学生开心地在玩中学习。

三、儿歌学拼音

课间，我发现学生经常玩一种拍手操，类似：你拍一，我拍一，大年初一穿新衣”这种童谣，因此在学aoe时，我就向学生提示我们可以自己创编出一种游戏，把我们的拼音朋友记住。没做更多引导，不久，学生通过讨论，就送来了他们的作品。其中，有一种让我印象深刻：你说a，我说a，张大嘴巴aaa。（加动作）你说o，我说o，圆圆嘴巴ooo。你说e，我说e，嘴巴扁扁eee。因为是自己创编的，学生在玩游戏的过程中就轻而易举地学会了,以后，他们也经常自己编儿歌来记拼音。除此，他们还给儿歌配上相应的动作进行表演读。

除了编儿歌，还可以编歌曲。比如：在学生学完声母后，我还编了一首歌来帮助巩固： b  p  m  f，  d  t  n   l  ,g  k   h (ya)，  j   q   x，   zh  ch  sh  r  ，z   c   s   (ya)，还有大Y和大W。（套用《新年好》的旋律）这样把乐趣寓于知识之中，很是受学生欢迎。

四、手势学拼音

在声母教学中,我发现b- d ,p- q是孩子们最容易混淆的,我根据教参上所提示的儿歌 , “6是b,反6d,9是q,反９p。”引导学生通过手势，把这些声母区分开。有的学生，由此又创造出了自己独特的学习方式来记住拼音。如：把《语文伴你成长》里的“用硬纸片做一个“b”的字母，然后向不同的方向转动这个活动引用过来，把它当成一种新游戏教大家玩。又如：课前可用绳子变魔术，变出一些学过的字母。学完新字母，可用绳子变出今天学过的字母。通过这些游戏，让学生动手比一比，做一做，他们所塑造出的可爱的拼音宝宝形象，能深刻地记录在孩子们的脑海中。

五、游戏卡学拼音

在巩固拼音阶段，如果我们不出新，而是天天“炒隔夜饭”的话，学生会觉得索然无味，但有时将司空见惯的游戏稍微改一改，却是别有一番风味。在数学课上，我曾见过数学老师组织学生玩一个数学游戏，如：你出5，我出8，5+8=13。看学生玩得趣味盎然，因此，我让学生也做个拼音牌，学生就饶有兴趣地玩起来了。一方先出一张牌，口里念：我出p，然后对方出牌：我出ai，这个“p刚好可以ai拼”，看谁先说出 “p—ai----pai,拍球的拍。拼对了，对方的牌就被你赢过来了，最后看谁的牌多,谁就赢得多。当然，这游戏牌主要根据学生喜欢的方式来制作。学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界，这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。

除上所述外，还可用简笔画、多媒体电化教学手段等形式来学习拼音。实践证明，这些妙趣横生的教学方法，给学生营造了轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中学习，大大提高了课堂学习的效果，使学生牢固地掌握了汉语拼音。让我们每一个教育工作者携起手来，共同积极合理地使用教学方法和教学手段，让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。