语言训练是指《语文课程标准》中所指出的“正确理解和运用祖国语文”。这是语文教学的独担之任，也是语文学科本体性质的根本体现。小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，从定义来看，语文主要是指语言文字，人们利用它彼此交际，交流思想。可见语言文字训练是非常重要的。下面是我在阅读教学中进行语言文字训练的一点体会：

一、训练目标要明确

阅读教学的目标主要是培养学生正确地理解语言文字的阅读能力，进行语言文字训练，思维训练和渗透思想教育，提高学生的语文素养。
《小学语文课程标准》指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字怎样表达思想感情，激发学生热爱祖国的语言文字。”这就明确了语言文字训练的目标应包括两个方面：一是通过语言文字理解内容，懂得课文“写了什么”“为什写”；二是在理解内容的基础上，再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法，懂得课文是“怎样写”“为什么这样写”。
因此，要统观全篇，确定训练目标，要按照“课标”对年级的要求,按作者的编写意图、本册教材的内容和课后作业提示与学生实际训练目标．训练目标的确立要准确、科学、鲜明、突出；确定训练目标时，要注意连续性和阶段性，按“课标”要求、教材系统把握好每项训练“点”和训练“度”，使训练要求到位。要围绕目标的实现，设计精巧、有梯度的训练环节，分布实施、层层逼近教学目标，而且各项训练要有明确的目的性。
如中年级的段落训练是重点，以读懂每个自然段作为教学重点，要学生知道这个自然段有几句话，每句话的意思是什么，句与句之间是怎样连接起来的，归纳出这个自然段主要讲了什么。例如（苏教版第五册《东方之珠》确定了四项训练目标：一是读的训练，对自己感兴趣的自然段可反复朗读，在小组内交流读后的感受；再组织大组交流品味课文意境。朗读和交流中重点 让学生品味本课优美的语言，感受作者对香港的赞美与热爱，从而激发学生爱香港、爱祖国的情感；二是段的训练，第五自然段让学生学习围绕一句话的写法，体现香港的繁华与热闹；三是句子的训练，引导学生欣赏三个比喻句，表现了城市的美丽，而这美丽之中又一次透露出它的繁华，；四是读写结合，指导有感情的朗读课文，领会课文所表达的思想感情。学习第五自然段围绕中心句写一段话的写法，以“一到休假日，街上就热闹起来”为开头写一段话。

二、训练方法，讲求实效

语文教学目标必须通过训练来实现，每节阅读课都应以语言文字训练贯穿始终。
语言文字训练就是“字、词、句、段、篇，听说读写”的训练。听、读训练是在提高学生理解语言文字的能力，主要解决“怎样听、怎样读”的问题，要在听读训练中有意识地指导学生吸收说、写训练所需的营养；说、写的训练是提高学生运用语言文字的能力，主要解决“怎么说、怎么写”的问题，要在说写训练中指导学生恰当运用听、读训练中所获取的材料和方法。要把握听、说、读、写之间的内在联系，从整体上设计训练方法，使之有机结合，相互渗透。

（一）围绕目标，选准训练点
一篇课文训练目标确立后，就要围绕目标，根据教材内容，选准训练点，训练点的确立是优化语言文字训练十分重要的工作。训练点的确立以文章思想为主线为准绳，根据“课标”有关年级训练的规定和单元重点训练要求确立训练着眼点，根据课文内容和形式上的特点确立训练的侧重点，确立训练的突破点。如苏教版第五册教材《军神》一课，写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人地精神面貌。我在教学当中通过词句理解，以刘伯承将军在术前术中和术后的表现为着眼点，以抓住“坚决”“恳切”“平静”“一声不吭“紧紧”“勉强一笑”以及沃克医生的“愣住”“双手微微颤抖”“吓了一跳”“失声喊道”等词所在的句子来品位作为突破点。通过文章词句的品位，我引导学生想象，当时刘伯承忍受的疼痛是何等的剧烈，刘伯承的意志是何等的刚强。发挥学生的想象力，锻炼学生说的能力，把学生带入刘伯承当时接受手术的情境，从而领悟《军神》的深刻含义。

（二）正确运用训练的方法

加强读的训练要加强语言文字训练就要让学生充分接触语言文字，多读课文。读，有默读，朗读，背诵。默读是理解词语，熟悉句子感知内容的好方法。朗读既是吸收语言文字的有效手段，也是积累语言文字培育感情的有效方法。背诵是有效积累语言文字材料的最有效方法，有效提高学习效率。　训练方法要符合学生的认识事物、学习语言的规律，注意从感性到理性，具体到抽象，由理解进而到积累运用，由浅入深，有易到难，循序渐进层层深入。

（三）从整体着眼，训练要有层次

加强语言文字训练，就要精心设计问题，改变一问一答式的提问，要从整体着眼，设计好训练层次，围绕带动全文的大问题向部分辐射。我在教学《北大荒的秋天》一课时，①抓住中心句读懂全篇文章，这课的结尾句正是全篇的中心句，即“啊，北大荒的秋天真美呀！，然后指出重点：从哪里可以看出北大荒的秋天很美？接着让学生逐段理解，第二段认识“天空美”，第三段“小河美”，第四段认识“原野美”，从而体会是个北大荒的秋天很美；②抓重点段，让学生读懂重点段《北大荒的秋天》第四段是全文要求进行段式训练的重点部分，也是要求学生理解的重点内容，教学这一段是，可先要求学生默读课文，找出中心句，然后让学生找出具体描写“热闹非凡“的句子读一读。通过“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。③抓重点词，读重点句子。“北大荒的秋天真美呀！”这个重点句子的重点词是“真美”，抓住“真美”，引导学生在语言环境中理解，这是第一个层次的训练；在理解课文的基础上用投影出示填空：北大荒（　　　　）美，（　　　　　）美，（　　）热闹非凡，这是第二层次的训练；最后训练写段，仿照课文写一段话“——热闹非凡”，这是训练的第三个层次。

（四）训练语言文字注意读写相结合

阅读教学和习作教学各有自己的目的和任务，但在教学实践中又是密切结合、相互为用的， ，我们要重视读与写的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想嫩荣，还应该引导学生进行语言积累，知道学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外，我们还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写联系，就能使学生更好地从读中学写，以利于其写作水平日有寸进，不断提高。

（五）训练语言文字与思维训练相结合

分析学生的思维特点，从概括到具体的过程主要是训练学生的理解能力、表达能力，也就是把课文读出，内涵渗透，抓住课文的主要内容去体会作者怎样表达，那些词句写得好，好在什么地方，使学生头脑中的形象具体起来，更好的再现文章丰富的内容。让学生学习由概括到具体的方法，引导学生认真读书，对课文重点词句进行深入思考和体会。以《石榴》第二自然段为例。当学生概括写叶子和花”之后，教师引导理解，作者怎样写春天的枝叶“嫩绿”、“抽出”，，理解“郁郁葱葱”是描写夏天的石榴的叶子茂盛。再看作者怎样写石榴花，引导学生抓住“越开越密”、“越开越盛”、“挂满”、“火红”、“小喇叭”等词语写出石榴花不仅美丽而且活泼生动，十分生动形象。

总之，小学语文教学应注重语言文字的训练。我们只有在语言文字的训练中渗透其他思想，科学意识等教育，引导学生理解“如何运用语言文字”是阅读教学的基本特征、基本原则、基本内容和基本途径，理应是“正确理解祖国的语言文字”的应有之义。