摘要：《语文课程标准》对低年级学生写话的要求中，最重要的一条就是“对写话有兴趣”。如何让学生对写话感兴趣呢？笔者试着从关注生活需要、写话方法、宽容理解、体验成功这几个方面去激发学生的兴趣。

关键词： 引发、  方法、  宽容、   成功

《语文课程标准》（2011年版）对第一学段学生写话的目标要求中最重要的一条是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”因此，如何让这一学段的孩子对写话产生兴趣，显得至关重要。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”孩子的写话兴趣来自内心表达的需要，更来自外界的多种刺激，如关注生活需要，得心应手的写话方法，成功的体验等等。

一、关注生活需要，引发倾诉欲望

古人云:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”叶圣陶先生也说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”可见,要培养学生的兴趣,激发学生的写话灵感,就要像把鸟儿放归森林,把鱼儿放归海洋一样,让学生融入生活中去,指导他们捕捉生活中发生的有意思的事儿,让学生有深切的感受，这样，学生情动而辞发，写出的文字自是真切而动人。

一年级的孩子一般不会主动地感悟生活，这就需要教师有意识地引导。平时里，我努力淡化写话的“作业”意识，让写话和说话一样成为学生中不可或缺的一部分。一年级的孩子，常常到了学校才想起来早晨忘了和奶奶说“今天我想吃鱼丸”，“爸爸，我要买橡皮擦。”我让他们准备个小本本，随时想起来的话记下来，写不出来的字用拼音、图画或自己看得懂的符号代替，回家给家人看。我还要求家长尽量用普通话和孩子交流。这样，写话就因为生活的需要而悄悄地走进了孩子的世界。我还根据户口本列出了全班孩子的生日，每逢学生过生日，就发动其他学生为过生日的学生写祝福语，过生日的学生也写话答谢。

在中午这段时间，谁做完作业想到要和同桌说话，就将要说的话写上给对方，对方也要尽量将答复的话写在本子上。这样不但提高了写话的兴趣，又能锻炼的孩子的书面语言交流的能力。后来，我想到本班学生中有一部分是留守孩子，就组织这些孩子给不在身边的家长写心里话。开始，他们只能简单地写：“爸爸、妈妈，我很想念你们，你们什么时候回来呀？”慢慢地，孩子写的内容越来越丰富。我每隔两周会将他们写的话集中起来寄给家长，同时请求家长及时给他们的孩子回信。这样，既能增强亲情，又能培养学生写话的兴趣。再后来，我鼓励孩子们将看到、听到的事，以及心里的话写下来。当然，孩子要是实在没有内容可写，那就不要勉强，宁可让他们抄写课文句子，也不要强迫他们写。一开始，很多孩子只能一两句所见所闻，慢慢地，便有了自己的感受，内容就丰满了。有个孩子这样写：“今天，我跟着妈妈去外婆家玩，路上看见好几家商店的牌子上写错字。把‘副食’写成‘付食’，‘鸡蛋’写成了‘鸡旦’。我让她补充自己的想法，她加上：“写这些字的人怎么跟我一样粗心？肯定是小时候不认真读书吧。”这就不止看到的东西，还有自己的认识和感受了。

二、利用模仿迁移，习得写话方法

写话是一循序渐进的过程，我们不能指望孩子一开始就能写出什么“出色”的文章，有什么美词佳句。对于一年级小朋友来说，应该从模仿开始写话方法。如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等等，这些，都需要模仿。通过模仿学习方法，熟练使用后才可能考虑变通。

小学一年级语文教材中有许多经典的语句，是孩子们写话积累 的好教材，让孩子们通过模仿，逐渐掌握规范的语言范式，习得写话方法。如《家》一课中的“蓝天是白云的家，青山是大树的家，大海是鱼儿的家，祖国是我们的家。”四句话充满情趣和想象，通过迁移，孩子们创造的句子同样精彩，例如“土地是种子的家” “沙滩是贝壳的家”“地球是人类的家”“宇宙是星球的家”等等。孩子一旦掌握了规范的语言范式，他们就会写出规范的句子，从而习得写话的方法，也会更喜欢写话了。

三、多些宽容理解，呵护写话兴趣

众所周知，父母对初学说话的孩子何等的宽容。孩子边哭边喊“饿、饿……”，这时的妈妈绝对不会要求宝宝“说完整话”、“语句要通顺”，而是立刻自我批评：“宝贝乖，是妈妈不好，妈妈马上喂宝贝。”鲁迅先生曾经说过，无论怎样的愚妇人，都会以恳切的心看着孩子迈出蹒跚的第一步。但是，写话的训练中，我们往往一开始就以成人的标准要求学生“立意正确、文从字顺、内容具体、句式完整”，甚至还要“富有文采”……唯恐要求不高，影响学生进入中高年级后的作文水平。学生学说话时的毛病并没有影响他们说话的能力，初学写话的不足又有什么可怕的呢？曾经有一位老师的学生写了“法国阿姨是女的”这样的句子。以大人的眼光看，阿姨还有必要交待男女吗？纯属多余。但这位老师却给予肯定。这位老师蹲下来看学生的真诚值得我们的学习。我以为低年级教师就要教宝宝说话的心态去教学生写话。我班孩子写的话，我只要读得懂意思，一般不改正，看不懂的也不打“X”。有一次，我看到一个学生写：“今天，妈妈给我买了一条漂亮的‘gǔn’。”由于这个学生还不会写“裙子”，她就按着莆田方言写进去。后来，我告诉她普通话应该叫做“裙子”，她就不再错了。只要我们蹲下来，就能走进学生的世界，就能实现有效的指导。有一天，我看到班上柯雨成小朋友一个塑料袋拖着跑，一路跑一路笑。看他开心的样子，我忍不住凑过去：“玩得那么高兴，让我玩一把吧！”他高兴地说：“老师，你看我是不是像牵了一头狗？”原来，他正将塑料袋想象成狗呢。我赶紧说：“看它跟来跟去还真像一只可爱的小狗呢。你将刚才玩的和心里想的写下来，明天读给大家听好吗？”他回家果然写了好几句话：“我拖的‘小狗’，呼呼呼地跟着我跑，真高兴。我也像姐姐一样有可爱的小狗了。”你看，不但写出了他在做什么，还写了心理活动。

四、体验成功喜悦，保持兴趣不减

都说“失败是成功之母。”我却认为成功更是成功之母。这对低年级的小学生来说尤其重要。刚刚学习用笔写话的孩子，只有不断享受到成功的喜悦，才能保持持久的兴趣。为此，我想方设法为他们创造展示才华的机会。晨读和班队会时，我腾出时间让学生自由朗读自己写的话。班级中的“学习园地”，只要学生愿意，都可以将自己写的作品贴上去让大家读，也可以在别人写的句子下面补充内容。在每个月的黑板报上，分门别类地抄写着本班孩子写的话。学期结束时，每个孩子都将自己的写话本重新装订，加上封面，成为心爱的个人写话珍藏本。看着自己图文并茂的小画册，学生在欣赏自己作品的同时，写话的兴趣也得以提高。当然，我还不断提出新的写话要求，让孩子“跳一跳摘果子”。因为不断提出新的要求，孩子不断接受新的挑战，不断体验新的成功，就能保持兴趣不减。

以写话兴趣的培养作为写话的基石，需要教师长期的引导与动手实践，让孩子在写话的实践中提高写话能力，从而让孩子愉快地行走在写话之路上。

参考文献：

1、《福建教育》2009、A、4

2、《小学语文教师》2005、6

3、《语文课程标准》（2011年版）