摘要：口语交际能力是一种人与人之间交往过程表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。这种能力的培养可以从语文课堂训练、结合生活环境训练、必须坚持持之以恒等方面入手，为学生创设训练环境，搭建训练平台，切实提高学生的口语交际能力。

关键词：口语交际   语文课堂   生活实际   持之以恒

口语交际是听话、说话的发展，它不仅要训练学生听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。这是一种人与人之间交往过程表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。著名特级教师于漪先生曾说：“语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是意识、思维、心灵、人格的组成部分……”那么，如何培养学生的口语交际能力呢？笔者有以下几点初浅的认识。

一、在语文课堂教学中加强口语训练，培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》指出：“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”在语文课堂教学中，贯穿了听、说、读、写能力的培养与训练。应充分利用这一学生学习的主阵地，打造高效课堂。

其一，进行说完整话的训练：低年级学生的语言表达能力弱，在课堂上教师要有意安排一些说话训练。如针对一年级新生的特点，我在课前三分钟设计了一个说话的环节，每天由一名小朋友上台自由发言。刚开始时小朋友只会说“我叫××，今年×岁了。”几天后小朋友就会说“昨天晚上，我看了一个有趣故事，叫做《小马过河》……”几个星期后话就更完整了，“大家好，今天我给大家念首儿歌……谢谢大家。”教师参与训练的全过程并给予适当的引导，训练学生说普通话，说完整话，说通顺连贯的话，由易到难循序渐进，逐步提高学生的口语交际能力。

其二，抓住课堂上的交流机会，进行口语交际训练：在语文课堂上，同学之间，师生之间口语交流的机会满堂皆是。如学生站起来表达自己的不同见解，或向老师请教某些疑难，又如学生之间的合作学习，学生之间的互相评价等等，这些都是进行口语交际训练的绝好机会。引导学生在与老师的交流中逐步做到“有表达的信心，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”在学生之间的讨论合作学习中训练“在交流中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与他人商讨。”在互相评价中训练学生做到“与人交流能尊重理解对方，在交际 中注意语言美，抑制不文明的语言。”在这些活动过程中，老师自然地结合课堂学习的要求进行口语交际的训练，让学生在轻松和谐之中传递信息，规范语言，培养能力。

其三，精心设计口语交际课：在现行的人教版语文教材中，每一组课文后都有安排一个口语交际训练项目。很多老师怕上，总觉得很难上好一堂口语交际课，效果不理想；很多学生也怕上，总觉得说不好。其实，这是我们忽略了训练情境，孤立的进行口语交际教学的结果。《语文课程标准》指出：“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”我们只要这样做就会变得容易得多——把话题与学生的生活实际相联系。如低年级中“打电话”的训练项目，江老师是这样上的：同学们平时在家有没有打过电话啊？你给谁打过电话呀？打电话的时候你是怎么说的呢？然后开始交待学生要注意有礼貌等。可想面知，课堂效果肯定不理想。肖老师却是这样的设计：他准备了二部玩具手机，说：“肖老师想给我们班的同学打个电话，哪位同学愿意接老师的电话呀？”……紧跟其后的“今天学校要演出，小丽不能回家吃晚饭了，应该怎样告诉妈妈呢？”“新年到了，我要给远在老家的爷爷奶奶送去祝福，要怎么说呢？”……亲切的语言，可爱的玩具，再加上老师的精心设计，整堂课高潮迭起，课后学生仍是余意未尽啊！

其四，双向互动，多向交流：口语交际是听说双方的互动过程。在口语交际过程中，双方直接交流，不断互换听说的角色，凭着对对方话语的理解作出恰当的反应（包括言语、体态等），使交际能继续，从而实现交际的目的。因此，创设交际情境，利用口语交际课、社会实践课等活动为学生提供这种互动的条件和机会，让学生之间、师生之间、学生与家长之间、学生与社会其他成员之间进行口语交际，强调交流传递，关注听者的反应，让学生的交际练习实现真正的“多向互动”。

二、结合生活环境加强口语交际训练

“语文教学要走生活化、实用化、社会化的道路，这是为全面提高学生的素质所必须。”特级教师徐鹄如是说。由此可见，学生的口语交际训练仅局限于语文课堂上是远远不够的，教师要着眼于课内，放眼于课外，创造条件，拓宽学生口语交际训练的空间。丰富多彩的生活为口语训练提供了活水源泉。我们要用心捕捉现实生活现象，引导学生用已有的知识和能力去发表自己对周围事物的认识。如利用课外时间与学生交流聊天，可以让学生谈自己喜欢的电视节目，谈自己最关心的事物，谈自己到过的景点等，也可以交流对新闻时事的看法。又如，在课后有意识的布置一些话题明确要求，让学生精心准备，到期检查汇报结果。比如：我布置了一个这样的话题——《我所了解的泰宁》。学生通过不同的途径收集材料，从中挑选出自己感兴趣的内容进行整理，融入自己的感受进行交流。这次活动既加深了学生对家乡的了解，又训练了学生的口语交际能力和收集处理材料的能力。

三、口语交际训练要持之以恒

口语交际能力的提高，仅依靠短时间的训练是远远不够的，我们不仅要将这种训练从课内延伸到课外，从理论推及到实践，从低年级延续至高年级；更要着力培养学生乐于交际、文明交际的良好习惯，将这一训练延伸到学生生活的每一个角落。只有坚持不懈地进行广泛的持久的训练，才能真正让学生愿交际，会交际。

总之，提高学生的口语交际能力，不是一蹴而就的事。教师要积极为学生创设交际环境，提供交际训练的契机，搭建交际训练的平台，提供交际方法的指导，加强学生的口语交际训练，让学生在训练中逐步提高自己的口语交际能力。

参考文献：

1、《语文课程标准》

2、《教育名言大观》