摘要：教师如何将学习的方法授予学生，正确引导学生学会学习，这已经是时代的需求，是语文教学的追求。现在的语文教材围绕专题组织单元，不但进一步加强教材的整合性，而且为教师传授学生学习方法提供了系统性。

关键词：授之以渔    围绕专题    观察中发现   比较    转化认知结构    培养语言表达能力   感受写作魅力

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则终身受用无穷”一波又一波的课程改革，对于教师如何将学习的方法授予学生，正确引导学生学会学习，这已经是时代的需求，是语文教学的追求。现在的语文教材围绕专题组织单元，不但进一步加强教材的整合性，而且为教师传授学生学习方法提供了系统性。那如何根据专题组织单元学习，传授孩子们良好的写作方法呢？现在就以自己在教学中的例子来进行说明。

人教版三年级上册第四单元单元学习的主题是:观察中的发现。教材编排的内容丰富多彩,主题突出,有描写植物课文的《花钟》,有描写动物课文的《蜜蜂》、《找骆驼》,有描写玩的课文《玩出了名堂》。此外,这组教材还与学生生活紧密联系，紧扣细心观察这个主题。在教学本单元第一篇课文《花钟》时，我就围绕细心观察主题，引导学生观察身边的事物，观察作者写作的方法，在阅读中感悟写作方法。熟悉《花钟》这篇课文的教师都知道，这篇文章重要的语言表达特征是语言描写生动准确。那么如何引导学生发现这篇课文的文本秘密，并学以自用呢，在教学第一自然段中关于描写各种花开放的样子，我首先出示了这么一段话“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点开了……”让学生读一读，说说自己的感受。有对比才有鉴赏，正如俄国教育家乌申斯基所说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”学生通过读很快就发现描写花开放的样子一直都是“开了”“开花了”很枯燥无味，描写过于单调，症结发现了，言语秘密自然是水落石出了。找到文本言语秘密后，我让学生重新回到课文，与文本对话，找出原句进行品读，让学生感受课文中对各种鲜花开放的样子如何进行描写，通过“读、画、想象、言说”让学生内化言语图式，让这种言语图式转化为学生的认知结构，丰富学生的积累。让学生深切感受到语言文字的神奇，可以用不同的语句表达同一个意思，同样是开花，牵牛花可以说成“吹起了紫色的小喇叭”；蔷薇花用上了“绽开了笑”；睡莲却是“从梦中醒来”……作者林奈不但从花的样子颜色方面进行观察，而且也能联系各种花开放的时间、姿态进行生动形象地描写。一般来说，小学生的写作都要经过从仿写到独立创作的过程。这一段关于鲜花开放生动的语言描写就可以变成学生进行仿写的范例。那应该如何引导学生以这段话作为范例，巧妙的利用文本进行写作训练，充分挖掘文本的习作教学因素，进行仿写练习，让他们逐步掌握连句成段的的方法和规律，逐步培养他们的语言表达能力，从而调动他们习作的积极性。当学生发现语言规律、内化言语图式后我提供了五种花开放的时间，让学生学着课文的表达，换一个词来说“开花”。（出示：蒲公英大约在凌晨四点首先开花，鸡冠花早上六点开花了，向日葵在十二点左右开花；蝴蝶兰在下午四点开花；淡雅的茉莉花则要在晚上九点左右开花。）小学生不仅有模仿的天性，还具有丰富的想象力，在所提供的文字和图片的帮助下学生也能很好的发挥他们的想象，根据开花的时间和样子，进行了生动的描绘，学生们有的说：“蒲公英大约在凌晨四点独展风姿”，有的说：“向日葵在中午十二点把灿烂的笑容献给了太阳公公”有的说：“蝴蝶兰在下午四点左右张开美丽的翅膀”……学生们纷纷展示了自己非凡的创作。授予学生仿写的方法，不但使学生在练习中自然过渡，轻松运用规律习得言语，而且让教学的脉络一以贯之，甚至进一步拓宽了学生的认知空间。

在这一单元的课文学习后，大家更深刻了解到任何的发明和发现都离不开认真的观察让学生在心中不自觉的加重观察对于作文的重要作用。与此同时，我逐渐培养学生观察的兴趣，让学生对自己最喜欢的事物、对身边的花草树木进行观察，并能够将观察到的情况进行记录。生活是写作的源泉，要求学生留心身边的事物，充分地感受生活，随时随地广泛地积累素材，才能做生活的有心人。于此同时，我引导学生明白这样一个道理：观察是吸收，写作是表达；没有充分吸收，就无从表达；要想充分表达，就必须集中吸收。这样，学生有了浓厚的观察兴趣，并懂得观察的重要性和必要性，就会自觉地进行仔细、全面、深入、系统的观察，观察的能力才会提高。在本单元的习作中，学生自然而然的就把学到的观察方法和描写方法用到了自己的作文中去。当然，对于优秀的作文，我就当做范文向全班朗读，让学生自己指出该文优秀之处，加深印象，向其学习，并给作者一定鼓励，让每个学生都有把自己文章当范文的愿望，激发他们更认真去观察，让学生在愉悦中感受写作的魅力。久而久之，学生的观察视野会扩宽，由观察自己感兴趣的事物到开始观察自己身边的事，学会观察，则感到“有米可炊”，语言也变得越来越丰富。

“授之以渔”确实能够让学生更好的掌握学习方法，更好的学好语文，让学生“终身受用无穷”！

参考文献：

1、《九年义务教育课程标准》

2、《小学语文读写结合法》