摘要：低年段说话写法教学是中高段“写作”的基础，它既为写作积累方法，同时也在写话的练习过程中帮助了学生积累丰富的词汇资源。在一、二年级只要打好说话写话的基础，孩子们到了中高段，写作就可以顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜爱作文。那怎样在低年段培养孩子的说话写话呢？在平时教学中可以怎样做呢？

关键词：“话筒语音室”训练、“魔力云梯”段的训练、巧设“演练场”

在不少孩子家长和教师的心目中，都认为一、二年级孩子没有学作文的任务，一二年级孩子学习语文的重中之重就是多识一些字和词语，为三年级作文入门作好准备，打下基础。这样反映到教和学上就出现了偏颇：只抓识字，多积累词语，不管其他。这样做的结果是使一、二年级的孩子白白失去了发展学语言的大好时机。到了三年级，学生直入作文写作阶段，跨度太长，难度太大，孩子手忙脚乱，甚至对作文失去兴趣，产生厌烦心理，因此有许多孩子像叶圣陶先生曾指出的那样：搜集空话，像搭七巧板一样拼凑成篇。这就要求低年级老师在一二年级就要做好衔接、启动工作，为此，我在低年级时着重培养孩子的说话写话能力，以循序渐进为总体原则，逐步提高孩子们的说话写话能力。

一、开展“话筒语音室”训练

一年级的第一学期，在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，紧扣音、字、词训练说句子。我开展了“话筒语音室”：让孩子们用生字口头组词，并选择一至三个词说一句话，再让其它同学评一评，或者补充说一说。为了看到每个孩子的“语音室”，让他们利用在家学习的时间每天至少写两句话，话中要用到今天学到的词语，使孩子们天天有说句子，写句子的机会。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替，也可以用图画表示。这种拼音夹汉字，汉字带拼音，字中有画，画中有字的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，并且提高了造句能力。

二、抓好“魔力云梯”段的训练

一年级第二学期，我仿照高年级写作文时强调的“六要素”，抓好“魔力云梯”段的训练：由少到多，由简到繁。让他们说、写一句话时要包括时间、地点、人物、事件这四要素，我把它称为“四素句”。如让小学生练习最简单的句子“谁做什么”，接着增加一个内容“什么时间，谁在什么地方做什么？”，再逐步增多：“什么时间，谁在什么地方做什么，做得怎么样？”让学生把简单的句子写得越来越具体。如《太阳很活泼》一图中，我引导孩子们仔细瞧一瞧，图上画着什么？它什么样儿？再认真想一想，也许他也会笑会动，会有什么表情？那他在高高在天上干什么？孩子们展开了丰富的想象：“早晨，红彤彤的太阳从东方缓缓地升起来了。它照亮了世界，唤醒了小花、小草，给大地带来了一片生机！”还有的说：“早晨，活泼的太阳踢开了云被子，揉了揉睡眼，一蹦一跳地爬上了东山……孩子们思维活跃，换不同的角度来欣赏、不同的方式来思考，就像变魔法一样，这样，才能写出丰富多彩的作文。

三、巧设“演练场”

二年级第二学期，我着重指导孩子看图说话写话训练，设计了看一幅图写一句话，看几幅图写几句话，连句成段。还可以练习把自己看到的、听到的或想到的，写成几句话。在平时训练中，巧设多样“演练场”：

1、就地取材

翻阅北师大版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，孩子们更是喜闻乐道。它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想象力的画面，使他们在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。

但孩子们看图往往是看到了很多，却不知从何说起，还有的则是看到什么就说什么，针对这种情况教师要反复加以引导，让孩子明白说话写话要有条理，逐步懂得应该先说什么，再说什么，最后说什么。说完后，再动笔把它写下来。但要注意的是，一二年级的小朋友，由于思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语。教师要特别注意做好“梳辫子”和“搭桥”的工作，就是在几句话按一定条理排好先后次序之后，帮助孩子们运用一定的关联词，把几句话串连起来，不至于各自孤立。

2、画画写写。

孩子最喜欢涂涂画画，用绘画来表现他们丰富的想象。如果让孩子先绘画再写话，他们就能通过喜爱美丽的花草，可爱的动物，爱听有趣的故事，幻想到太空中遨游，在大海中航行……让画画与写话相得益彰、图文并茂。一节语文课上，我在一张大白纸上画上了蓝蓝的大海，然后说：“大海里都有什么?你喜欢的宝贝呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在大海里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧，大海里贴了“会喷出水柱的鲸鱼”“样子奇特的章鱼”“活蹦乱跳的飞鱼”“笨重的海龟”“各种各样的贝壳”……接着让他们看图说说大海里有哪些宝贝，在干什么?然后老师让他们给这段话加上开头（大海里的鱼儿真多呀!）和结尾（鱼儿真快乐，每天能在无边无际的大海上快活地游来游去。），最后让孩子写一段完整的话。这些“绝妙的作品”，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔。他们能不乐吗?

3、创设情境

给孩子创设说话写话的情境。在孩子们的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看一段动画片，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来，也为看图编童话故事作准备。又如：早上让学生把自己读过的故事有顺序、有条理的给其他同学讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情也高了，说话也逐渐有条有理有顺序了。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。我就告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让孩子来评议。经过一段时间的训练，孩子们的口语表达能力普遍提高，动起笔来也就顺当了。

4、音乐感染

音乐富有强烈的感染力，可以唤醒孩子们头脑中那些曾经相知而当时又不在眼前的事物的形象，创造想象的天地。

在写话课时，可以选择一些充满儿童情趣又具有强烈情节性的音乐进行播放，让孩子们闭目欣赏二至三遍，在老师的引导下让孩子把音乐中听到的、感受到的、仿佛看到的按一定的顺序写下来。我让孩子欣赏《百鸟朝凤》的一个片断，让他们据此展开想象，写成作文。听着悠扬的乐曲，孩子们不禁融入进了这翻“百鸟朝凤”的场景：一年一度的百鸟朝凤节到了，鸟儿们到处传着这个好消息，一传十，十传百，大家都知道了。一只只可爱的鸟儿扒开葱郁的枝叶，伸出小脑袋往外瞧，仿佛一个个刚出生的小宝宝，争先恐后地要看看外面多姿多彩的大世界。有些鸟儿穿上盛装，围着百鸟之王，美丽的凤凰尽情地唱歌跳舞，还有的小鸟们在大棵大树下玩起了游戏！它们顽皮地拍着翅膀，还头对头的转圈呢……

 5、课外阅读

阅读是写作最好的老师，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以激发孩子们的说写灵感。我在班中每周安排一节课外阅读课，每天下午到校也是阅读时间，专门让孩子们进行课外阅读，充分保证了他们的课外阅读时间。并人人设有一本“我的小小图书馆”，记录自己看过的课外书的书名、时间、来源。而且人人都有一支绿色的水彩笔，老师做好引导工作，指导孩子划出好词佳句，该怎么记（在书中圈圈、画画、点点，做到“不动笔墨不看书”）。慢慢地，孩子积累多了，每次说写总会用上几个意想不到的好词好句，老师及时表扬，孩子们的干劲就越大。

作为从事低年级语文教学工作的教师，我们应把说话写话教学当作一个孩子展示生命色彩的心灵家园，为孩子的快乐写话导航，让孩子无牵无挂，无拘无束地将自己的童真、童心、童趣、童情都单纯质朴地用语言表达出来，用文字描绘出来。