从这几年的教学中，我观察一年级小学生的识字特点：自控能力差，容易分散注意力，但很好奇，喜欢新鲜的事物，喜欢创作儿歌，喜欢别人的赞扬。我想：如果我们在教生字时，一遍一遍地读，一行一行地学，儿童容易疲倦，这种机械性的记忆也容易遗忘。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我进行了一定的探索：我根据一年级学生的年龄特点，在课堂上把识字环节设计成各种游戏活动中，使课堂学生字趣味化，让学生在愉悦的氛围中学习生字。

一、观察领悟法

汉字的字形虽然繁简难易不同，但字形上有一定的规律，与其义也有密切的关系。正是由于汉字固有的特点，使学生在识字过程中，通过观察汉字的形状，想象一幅幅生动形象的画面，化枯燥的字形分析、字义理解的过程为情趣。如学生在运用字理识字法学习了“鱼”字后，学习“兔”字时，通过观察便会自觉地去想象自己所喜爱的小白兔的样子，自觉的运用字理来分析：“ク”是小白兔的头，“口”是它的身子，“儿”是它的脚，“、”是它的短尾巴，俨然展现在他们面前的不是一个汉字，而是一只活泼可爱的小白兔，既形象又生动。学习“夏”字时，学生把它想象成夏天很热，“丶”就像一个火红的太阳，刺得眼睛“目”睁不开，于是手拿帽子“一”这在眼目上，天气热，光着脚“夂”。当学到“燕”字时，学生想象上部分“廿”表示燕子的头部，中间的“口”是燕子的身体，“北”是燕子身体两侧的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。这样，根据汉字的造字特点不仅使学生了解汉字据形知义的特点，掌握汉字的音、形、义，而且诱发了学生的想象力，使学生的发散思维得到了一次次训练。

二、讲故事识字法

小学生天生就喜欢听故事，所以我在教生字时把生字编成一个个故事来说，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。这样学生学起来就有兴趣了，记起来也比较牢了。

三、解字形识字法

字形教学开始时，教师应该按笔顺来引导学生分析笔画，随着识字量的增多，学生认识的笔画形状、名称、偏旁部首和基本字也逐渐增多，这时，就可以用一个字的部件为单位来分析字形，不必再以笔画为单位来从头分析。在学生掌握了较小部件组成的较大部件以后，就应该以较大部件为单位来分析字形，不必再分析较小部件。如：在教学“角”字时，要分析笔画；学到“解”字时，可以分为“角”、“刀”、“牛”三个部分来识记；当学到“懈”字时，就只分“忄”，“解”两个部件来识记。采用这种方法的好处是：再繁再难的字，都会变得简单好记了。

四、猜谜识字法

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。我班的学生特别爱猜谜，我根据汉字特点精心设计谜语并及时给予奖励。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡。上小下大（尖）；大力士扛田（男）；两人并站着（从）；二人土上坐（坐）；日月在一起（明）；小李戴帽，一年四变（季）；三人伴日来，喜见百花开（春）；两月三只脚（用）；有水则是“清”，有礼就是“请”，加虫是“蜻”，加日天放“晴”（青）。

学生在我的引导下，也出了一些谜语给同学猜：有三有四，不三不四（泪）；二物紧靠，一个游泳一个吃草（鲜）；山上有座山（出）；一口咬掉牛尾巴（告），这多形象啊，可见孩子的想象力很丰富。

五、画画识字法

教材中画画、连线的题型学生特别喜欢做，从中我受到启发，在巩固某些生字时，让学生看字想象画画。如“朋”字，两轮弯弯的月儿紧挨在一起。“秋”字左边是绿绿的禾苗，右边是红红的火苗。“棵”树上长了果子。当认识颜色“红”、“黄”、“蓝”、“绿”、“黑”时，让学生直接在字上涂颜色。一个个抽象的汉字变成一幅幅画时，这些字便牢记心中。

在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁，大多是与树木有关联的字：如树、枫、林、杏等；代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等；多与人手的动作有关联的字：如拍、抬、挑、担等。这样的形声有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义与读音。但也有个学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛字旁。

六、熟字带生字法

在识字教学中，教师在引导学生分析字形时，要充分利用学生已有的知识，将新旧字形联系起来，用“拆”、“合”、“加”、“减”的办法，简化儿童识字的心理过程。帮助学生突破字形难点。如：学习“木”字和“对”字，就可以利用熟字相加学习“树”字；学习了“谢”字，就可以利用熟字相减学习“射”字：学习了“马”字，就可以改变部首、结构学习“吗”、“妈”、“骂”等字。利用学生已掌握的知识，由熟字带入生字的方法，不仅使学生的心理过程趋于简化，而且复习了熟字，从中学会了分析字形的方法，增强了识字能力，提高了识字效率。

在教学中还有许多其他教学生字的方法，如通过借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。