古人云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得”，道出了静心倾听之要义。《语文课程标准》也明确提出“要让学生学会倾听。”对于小学语文教学来讲，倾听是课堂高效的前提，是减轻学生课业负担的根本保证。可当我们聚焦语文课堂时，却发现学生的倾听现状不容乐观，主要表现为：注意力不集中，做小动作，不爱听；只选择感兴趣的听；只听不思考；做得端正，假装在听；遗忘快。笔者认为造成小学生不爱听，甚至不会倾听的原因主要有以下几个方面：

1.强烈的自我中心意识。小学生多数是独生子女，其中相当一部分养成了唯我独尊的性格。在课堂中主要表现为表现欲强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的，希望课堂成为他独自展示自我的舞台，有的还会表现出更多的行为问题。

2.较弱的集中注意能力。养成倾听习惯的首要前提就是能很好地集中自己的注意力。我曾多次调查三四年级学生注意力集中的时间，大多保持在20分钟左右，一些学习能力弱的学生只保持在12分钟左右。

3.平淡的课堂教学。平淡的课堂教学会对学生的倾听习惯和能力产生影响。因为当我们课堂教学设计简单，就会让学生觉得无趣；教学情感冷漠、教师语言平淡，定会让学生感觉难以亲近；教学目标不明确，自然会让学生不好把握；教学流程不清晰，难免会让学生学得费力……这些都会造成学生注意力分散，不能很好地倾听。

4.辅助媒体的不当使用。有些课堂教学由于教学辅助媒体，特别是多媒体课件的滥用，往往使教学效果适得其反。学生有时往往沉浸在精彩的画面、动听的音乐中，对教师的语言和一些要求，反而心不在焉。

作为教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让他们养成良好的倾听习惯，为他们的终身发展奠定基础呢？

一、培养意识，达成共识

为了让学生明白倾听的重要性，我给学生讲了一个故事：乔•吉拉德被誉为伟大的推销员，回忆往事时，他常念叨一次让他终身难忘的经历。在一次推销中，乔•吉拉德与客户谈得很顺利，就要签约时，对方突然变了卦。乔•吉拉德百思不得其解。当天晚上，他上门向那位客户请教。客户见他满脸真诚，就实话告诉他：“原因在于你没有自始至终听我讲话。就在准备签约前，我提到我的独生子即将上大学，而且还提到他的运动成绩和他将来的抱负，我是以他为荣的，但是你当时没有任何反应，而且还转过头去和别人通电话。”学生静静地听着，我趁热打铁，引出课文《用目光倾听》让学生进一步明白听与说同样重要，说是表达自己，让别人明白，听别人说话则是尊重别人。告诉学生每一位老师都喜欢上课积极发言的同学，也喜欢用心倾听的同学。如果能在用心倾听的基础上，踊跃发表自己的见解，那肯定是老师心目中最有出息的学生。并把“用目光倾听”作为班训，时刻提醒学生注意倾听，提高他们的倾听意识。

二、示范引导，教给方法

学生明白了倾听的重要性，有了倾听的意识后，教师要教给学生倾听的方法。如，在别人还没有说完时，即使你不同意他的观点也不应随意打断他的发言；在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么；听完同学的观点后要进行简单的归纳，还要想想他说的有没有道理；最后评价同学的观点，说说自己的想法，可以用“我认为……”、“我想补充说明……”等句式参与交流。

学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。教师除了口头告诉学生怎么倾听，更要进行示范。在学生发言时，教师以听众的角色，示范正确的倾听方法，并时不时总结倾听的方法，让学生学习、模仿。学生掌握了一定的倾听技巧和方法后，就知道怎么去倾听，对倾听的兴趣也提高了。

三、评价激励，激发热情

学生表现出良好的倾听行为后，教师要适时给予积极评价，激发学生倾听的热情。上课时，对于能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬，对于回答问题的学生，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止其他动作认真听讲，这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。

小学生注意力不集中，过不了几分钟就会开始疲劳，所以我们要经常提醒学生注意听别人讲话。要善于抓典型，及时表扬注意听别人讲话的学生，让学生养成倾听的习惯。在教学过程中，教师要不失时机地进行评价：“某某同学可专心听了。”“某某同学的双眼一直看着老师，他听得多认真啊！”“某某同学能认真听别人发言，并指出不足，我们应当向他学习。”

特别是低年级的孩子仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。学生有了比较的对象、学习的对象，在互相学习、互相竞争的基础上，就能很快地学会倾听的本领。可见，树立一个可以学习的榜样，能让学生受益无穷。

四、加强训练，巩固行为

一种习惯的培养不可能一蹴而就。为了使倾听真正成为学生的行为习惯，加强倾听行为训练，巩固学生的倾听行为，显得尤为重要。教师可以尝试以下方法进行训练：第一，听故事，复述内容。听故事，对于学生来说是喜闻乐见的。刚开始训练时，教师可以选择一些内容生动的故事讲给学生听，让学生听完故事后讲述故事的主要内容。在学生的倾听能力有了明显的提高后，教师可以提高复述要求，让学生比较完整地讲述故事的内容。第二，勤听写，训练听力。这里所说的听写不是简单的听写词语，而是听写句子和段落。教师可以从课外读物上摘录一些适合学生学习的言语、格言及精彩句段，读给他们听，从句到段，循序渐进地训练学生的听写能力。

“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”在平时的教学中，只要教师善于捕捉契机，通过有目的地引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲课，倾听同学发言的良好习惯。当学生慢慢地感受到倾听的魅力，享受到倾听所带给自己的快乐时，课堂就会在亦动亦静，动静结合中焕发出精彩无限。