作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现，写作能力也往往被作为衡量一个人语文水平的重要指标之一，在语文整体能力的培养上占有重要地位。如何培养低年级学生写话的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程改革的一大重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。在学生普遍存在恐惧心理的今天，那么，教师如何才能做到为学生扬帆导航，让他们觉得原来写话，也可以如此美丽，让“写话之花”在学生心田开放。我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、培养写话兴趣——激活写话的动力

兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去讲去写。为此，教师必须千方百计地培养学生写话的兴趣，让他们变被动为主动，变教师要我写为我自己要写。

1、情境激趣

一二年级孩子对任何新鲜事物都很感兴趣，他们爱听，爱看，爱玩，爱问。因此，一二年级教师要善于根据儿童的心理特点，创设各种情境，激发学生想说的兴趣和欲望，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。如，学生学习了《小壁虎借尾巴》，我就问：小朋友，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，他会告诉谁呢？然后我就让学生上台来讲一讲，演一演。学生的情感被激起时，我趁势引导学生进行说话训练，这样既发挥了学生的想象力，训练了学生口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。只要教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。

2、游戏激趣

德国著名教育家福禄贝尔特别重视游戏对儿童的教育作用。他说：“一个游戏着的儿童，一个全神贯注地游戏的儿童，一个这样沉醉于游戏中的儿童，不是儿童中最美丽的表现吗？”如果能把游戏与写话结合起来，让孩子玩了写，写了玩，把快乐带进作文天地，这从理论和实践上看，正是写话教学的一种艺术。如：在教学《乌鸦喝水》一课时，我准备了一个瓶口小的瓶子，在里面装了一点水，在瓶子旁边又放了一些小石子，然后让孩子们扮演乌鸦，自己动手操作是怎样喝到水的。在做游戏之前要对孩子们提出要求：1、要认真观察。2、要注意同学的表情、动作和语言。3、要留心遇到的困难。4、要积极动手参与。游戏结束后先让孩子在小组内交流感想，组员可以互相补充，然后各组派代表到台上来讲，比比谁讲得好。只要孩子能围绕游戏把自己想说的话讲出来就要及时表扬，这样可以始终让孩子对说话保持浓厚的兴趣，也就可以逐渐提高说话能力了。

二、学会积累素材——点燃写话的热情

低年级学生往往因无话可说、无事可写、无情可表而无从下笔。这不仅因为该学段的学生尚未学会选择习作素材，更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界，也不会像成人那样冷静地审视事物，这就特别需要教师的点拨和引导，让他们懂得怎样去积累写话的素材，去点燃学生写话的热情。

1、培养观察能力、积累写话素材。

生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库。李吉林老师说过“儿童作文离不开生活，世界对儿童来说，是一个新奇的，富有魅力的。通过观察周围世界那些鲜明的形象、色彩，像一幅幅图

画，会久远地保留在儿童记忆里。”因此，我经常带着孩子到大自然的怀抱中，到我们的生活社会中去体验，让孩子们用自己的语言来表达对大自然的认识、理解，引导他们把生活中、周围中获得直接体验表俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，我就在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上大蒜，由专人负责，浇水施肥；买个金鱼缸，养只小乌龟，养两条金鱼，定时喂食。空余时间，我经常与学生一起看看大蒜有没有发芽了，逗逗乌龟，喂喂金鱼，培养学生观察的兴趣，并随时指导观察方法。过一段时间后，我让学生汇报观察结果，果不其然，很多学生栩栩如生地描写了乌龟的样子，脖子和腿怎么伸缩的。有的学生详细记载了大蒜从种下到发芽经历了几天时间，叶子颜色的深浅变化。还有的学生是这样写金鱼的：“我给金鱼起了个名字。一条叫水泡眼，因为它的一对眼睛就像两个大水泡一样鼓鼓的。另一条叫黄金衣，因为它全身披着金黄的鳞片。两条金鱼成天摆着扇形的大尾巴在鱼缸里悠闲地游来游去”。正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。

2、走进生活、积累素材。达出来。一次，我带孩子们去社区参加“美化环境，捡垃圾”活动，回来后放手让学生自由交流，自由说话，虽然学生去了同一个地方，参加同一个活动，但说的角度各不相同。每个学生都兴致勃勃。一次平常的活动在他们的心中是如此的有声有色，令人神往，而学生对语言的运用出乎我意料。生活中有许许多多的新鲜事，如果老师能够引导学生抓住生活中的点点滴滴，引导学生去发现去思考，积少成多，学生在写话训练时就有话可写。

3、开展活动，积累素材。

玩乐是孩子们的天性，小学生的各种爱好是在活动中形成和发展的。因此，教师要有意识地引导学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中积累素材，从而激发写话兴趣。例如：美术课上的小制作，音乐课上的歌唱表演，体育课上的激烈角逐，班队课上的各项活动……都是孩子们写话的好素材。学生的课外活动更是多姿多彩：学做饭、洗衣服、包饺子等家务劳动；下棋、打球等体育活动，孩子们都有许多的收获或感受需要倾诉。教师应积极创造机会，给孩子们每周一次的交流时间，让他们自由自在地聊一聊，无拘无束地写一写。当学生把写话当成一种需要时，其写话水平也就会与日俱增了。

4、活用插图、积累素材。

课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。如学了《春雨的色彩》一文后，让学生看着插图仿写：（　　）说：“春雨是（　　）色的。你们瞧，春雨落在（　　）上，（　　）就（　　）了。春雨洒在（　　）上，（　　）也（　　）了。”也可以是仿写式的，如《小壁虎借尾巴》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写小壁虎借尾巴的经过。教师可在学生全方位，多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到了很大的提高。

三、在趣味中评价——体验写话的快乐

写话是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是用表达思想与人交流的，是适应实际生活需要的一种交际工具。因此，我十分重视写话的交流和展示，让写话交流中所产生的成功感，持续激发学生的写话热情。

1、情感符号批改，分享学生的快乐。

在开始写话阶段，我用各种激励手段让学生获取快乐感，对于他们的大作我常常用“情感符号批改法”进行认真批改：画一张孙悟空脸，表示学生像孙悟空一样火眼金睛，善于留心观察，画只大拇指，表示学生很能干，善于把动作描写很清楚，画只展翅飞翔的小鸟，表示学生很会联想，拥有丰富的想象力，画一个问号，表示还要仔细想想，练习改一改；画张笑脸，表示老师和学生共享作品的快乐。因此，学生在练习过程中都很认真，一次一次的扎实有效的训练，学生写话水平提高很快。

2、多元互动评议，共享成功的喜悦。

用放大镜的眼观去发现学生写作中的点滴进步，精心挑选不同个性的典型语段进行展示与评议，先让学生自己读一读，再让学生读给大家听，听后指名评一评、议一议、说一说从中受到什么启示，小作者喜滋滋地在大家的啧啧称赞声中，享受着快乐。

为了让每个学生都有展示自己写话成果的机会，我让学生在四人一组中展开“寻找闪光点”的评议活动，还鼓励学生回家读给爸爸妈妈听，让他们共享写话的快乐。这样既提供了大家互相学习的机会，又增强了学习的自信心，让他们在实践中体验成功的喜悦。这样的过程和体验是极为宝贵的。因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣，学生的写话动力才会形成并得到保障。

总之，在写话指导的过程中，教师能够从学生实际出发，采取多种方式，为学生扬帆导航，让学生融入生活，让写话表达自我，发展自我，让写话将成为学生真实生活的需要，让他们觉得写话，也可以如此美丽。那么，写话之花一定会在学生的心田开得更加绚丽多彩。