方块字是我们中华民族的瑰宝，从甲骨文到小篆再到隶书、行楷，每一次转变都是一次华丽的转身。作为一名炎黄子孙，我们应该吸取国粹，继承和发扬中华民族的汉字书写，横平竖直写好每一个字。古语有之：字如其人，字是文章皮… …崔峦老师也这样说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字。”但是，随着科技的发展，越来越多的人不重视写字，写字时，握笔姿势不正确、坐姿不端正、写出的汉字歪歪斜斜不美观、错别字较多等等。因此，最新修订的《语文课程标准》进一步强调了写字教学的重要性，在写字教学建议中新增了一条关键性建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”然而，教师经常在一节课里所珍惜的是知识传授，忽视写字教学、舍不得让学生在课堂上进行写字练习。对于低年级学生来说，写字更是一项枯燥无味的事，他们的持久性不长，如何真正落实课标要求，发挥课堂10分钟的作用，笔者认为可以从以下几点入手：

一、点兴趣之芯，燃激情之趣

一年级学生以形象思维为主，他们的心智更为单纯，相信老师，崇拜老师。在学生们刚入学时，我有意地把学校书法老师的作品展示给他们看，学生们都发出“哇、哇”的赞叹声，接着带他们参观学校的书画展，青年书法家各种字画立刻吸引了他们。这时候，我告诉他们，只要认真学习，勤写苦练，大家也能写出这样的作品。并且结合多媒体给他们介绍书法家练字的轶闻趣事，让他们从欣赏故事中获得启迪。如王羲之天台山拜师，勤学苦练， 最终成为杰出书法家的故事。柳公权发奋练字给人以启迪的故事。唐代书法家欧阳询为追寻书法家笔意的踪迹，在两晋古碑前揣摩了三天才离开。由浅入深地将故事讲给他们听，之后，让他们联系自己谈谈听后感，有效地收到激趣励志的效果。一个个跃跃欲试，恨不得立刻练字。

二、  培习惯之根，育写字之基

1．重视习惯的养成

俗话说：“习惯成自然。”刚入学的学生就像一张白纸，你在上面画什么，他便是什么。一年级学生入学一个月后，我着重培养学生的写字习惯。课件播放写字姿势图让学生观察讨论，教学生口念写字儿歌。“学写字，要注意，头正身直脚放平，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”教握笔姿势时教学生读：“手腕向前伸着，拇指食指捏着，三指四指托着，五指向后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。”提笔即写字，就这样每堂课的10分钟的习惯养成。几个星期后，学生们也习以为常了。

2．明确一年级汉字特点，有的放矢地指导

一年级上册，以学写基本笔画，简单的独体字为主。重点是指导学生掌握正确的执笔姿势和坐姿；引导他们观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写正确，写规范。从一年级下册开始才以写好偏旁、部首为重点，教师要重点引导学生去观察比较独体字成为偏旁、部首后发生的变化，发现其中的规律，帮助学生写好每一个偏旁、部首，从而写好整个字。

3．依每课目标，分层落实，当堂保证

刚开始，为了指导学生写好字，我便一个学生一个学生巡视，指导过关，但发现这样费时费力，有的写快的学生写完后，便坐不住，转头和身后的同学讲话。虽然学生的字写好了，但课堂纪律很成问题，效率也不高。思考过后，我采用了“分散——集中——巩固”的方法，效果甚好。下面以《冬冬读课文》为例，谈谈我的写字指导。

首先，分散识字。把本课要求会写的7个生字分散到教学的各个环节各个层次之中，随文识字，记字，突出重点，突破难点。如本课“辶”是重点掌握的偏旁，我让学生观察，接着示范，再让学生书空，并练习写在已准备好的练习本上，请两位学生板演，生写完后对照，修改，用时2分钟。而同时出现的偏旁“讠”本课有“课、请”则通过“细读感悟”环节用多媒体演示，指导学生领悟“言”，并写好新偏旁“讠”；“ 检查生字”环节通过分析比较，进行示范临写；“指导写字”环节则通过归类辨析，迁移学习半包围结构字“同”。另外，需要注意的是，学生在书写的过程中，教师要进行巡视指导，一方面提示写字要领，另一方面纠正写字“双姿”， 养成良好的书写习惯，也达到了“提笔即是练字时”的目的。

其次，集中指导。重视基本技能的指导，由简单到复杂，循序渐进。重视基本笔画的教学，让学生练好点、横、竖、撇、捺、提、钩等基本部件，掌握基本笔画的位置和形状，体会其起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，做到规范、入体。又要重视新偏旁部首的教学。本课新认识的偏旁部首有“讠、辶”，教学时要提示学生注意独体字做偏旁部首时末笔的变化，讲解要领，并举一反三，说说已学过的同偏旁的其他字，做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。用时4分钟。

再次，巩固练习。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度。

三、延兴趣之势，续激情之情

当学生写好字，我便组织学生开始进行写字比赛，学生们兴致极高。在赛中赏，在赛中评，在赛中改，学习借鉴，自我完善。写后评讲是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。这种竞争性的指导最能切中学生实际，对学生帮助最大。写后导，实际上也是下次习字的前导。学生写字中的毛病不是一次可以改正的，而且因人而异。教师的导要连贯，要前后衔接，要切合每个学生的实际。继而利用竞赛调动学生练字的积极性，培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予奖励；每个星期一次写字比赛（包括写字的姿势），评选书写写字明星，对获得进步奖的学生给予鼓励，让学生看到自己的进步，增强自信心；定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，提高他们对写字的兴趣，增强学生的自信心。

总之，一年级是学生写好字的起步阶段，在写字教学中显得尤为重要和紧迫。所以作为一年级的老师，更要认真落实新课标精神，每天用心去点燃学生写字的火苗，让它始终保持熊熊燃烧的激情。