《语文课程标准》指出，一二年级要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”这是一个比较大的识字量，任务艰巨。我们都知道，兴趣是最好的老师，正如卢梭所说，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”尤其是对于刚进入小学阶段的孩子而言，是否打好基础、建立起学习语文的信心、培养起他们的学习热情和兴趣，更是直接影响到他们往后的整个学习生涯乃至一生。意义和责任之重大，不容忽视。可是，如何能在保质保量的基础上，又能保护和激发孩子们的学习热情和兴趣，教会孩子们学习的方法与能力，就是一个每位语文教学工作者都应该深深思考和探究的问题。

所以，在教学过程中，我注重把握汉字本身的特点及规律，结合孩子们的心理规律和特征，采用各种孩子们喜闻乐见的教学方式进行引导和教学，并且注重音、形、义的结合，紧密联系孩子们的生活实际与经验，让他们们在丰富多彩的学习活动中，快乐学习，学会学习。

一、多种途径，巧识汉字

《标准》强调，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”为了达到这一目标，除了结合阅读语境来教学新词，我还经常在生字教学中尝试以下教学方法：

1.象形法。

低年级儿童是以具体形象思维为主的。所以，在教学中，根据部分汉字本身结构的特点，采用象形法原理分析字形，或做一些合理的引申想象，辅助学生理解和记忆。这种教法生动形像，利于接受。如在认识生字“家”时，因为笔画相对多而繁复，孩子们难以记忆。我告诉他们，在古代，家里的一楼是用来养猪的，“家”上面的宝盖头，便是一个房子的屋顶，下面的横是二楼的地板。中间长长的竖弯勾便是猪妈妈，左右的撇和捺是那五只可爱的小猪，他们紧紧依偎在猪妈妈的周围喝奶呢。在那时，楼下有猪，楼上住人的就是一个家了。通过引经据典形象通俗的解析，本来教难掌握的“家”字，不经意间就深刻地印在孩子们的脑海里了，并且孩子无形中积累了一些文化常识，一举两得。

同样，在教学“飞”字时，我先引导孩子们观察“飞”字像什么，当他们有人说出像只鸟儿时，我便三五下勾勒出一只展翅飞翔的飞鸟出来，这时孩子们都乐得惊奇叫道：“哦，飞向小鸟飞，飞咯飞咯！。”“飞”字马上形象化起来，并且就深深印刻在孩子们的脑海里，不仅让孩子们学得开心，还无形中渗透了汉字形象的感性认识。

2.联想法。

“识字教学要将儿童熟记的语言因素为材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”有些汉字看似难记，但把各个部分综合分析下，却会另有一番效果，甚至如一幅美丽的画。如在《哪座房子最漂亮》一课中，“窗”是孩子们比较难记的生字。我是这样引导他们的，屋檐下（穴宝盖），有个方方的窗户打开着，窗上固定着把手条。窗外，一轮殷红的夕阳正好落在了窗中处。然后我又拿彩色粉笔简单勾勒出这一图景。这样，一个枯燥繁杂的“窗”字，转眼就成了美丽的日落风光图了。学生们在享受美景的同时，也牢牢记住了“窗”的字形和结构了。又如，在教学生字“雪”的时候，我让孩子们展开想象，“天太冷了，“雨”点儿都凝成了片片雪花，一阵阵大雪把下面的“山压倾倒”过去了。在这样的一个过程中，不仅帮助孩子们识字，也培养了他们的想象力。

3. 字谜识字法。

“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”是低年级语文教学的一个重要目标。而猜字谜，本身就是一个极具趣味性、深受孩子们喜欢的智力活动。所以，在安排认识人的五官时，我出了几个相应的小谜语。考虑到孩子们的年龄较小，要适当降低难度，所以我提前提示他们谜底都在人的脸上。如:

(1).天门开，地门开，中间一颗黑宝石，光芒照万里。（谜底：眼睛）

(2).红城墙，白玉栏，里面住个胖儿郎。（嘴巴）

(3).一座大山，左住兄，右住弟，一生相闻不相见。（耳朵）

(4).一条长河两通道，少通流水多通气。（鼻子）

在猜这些谜语时，孩子们的学习热情高涨，识字效果也自然跟着提高了。并且，在思维的高效活动过程中，孩子们的观察力、想象力、以及逻辑能力都得到了锻炼和培养，正是一举多得，事半功倍。

4.儿歌识字法。

小学低年级儿童刚从幼儿园的学习过渡上来，琅琅上口的儿歌仍然是他们喜欢并乐于接受的学习体裁。因此，在课堂上，我经常有意将一些生字编成儿歌，以增添课堂学习的生动趣味性。在教学“亮”字时，我首先引导孩子们观察这个字你发现了什么？当他们说出“亮”字的上面是“高”少了个“口”，换成了“几”时，我随即表演，并顺口说出——“高”处“几”盏等，真呀真明“亮”！再如“望”字，孩子们常会搞混结构部件，我便教他们，““王”子望“月”，思念亡母，如在月前。”这些儿歌，既有助于孩子们清楚记忆字形，并且，在儿歌的反复诵读中，也有助于培养他们的语感和语言表达能力。

5.故事识字法。

把一些抽象乏味的生字具体化为生动形象的现故事，绝对是一个行之有效的好办法。在教学“热”字时，学生老记不清字形，并且容易把右边的那个“点”漏写。针对这个情况，我告诉他们，“热”字为什么这么写呢？是有一个人手里提着（指提手旁）“九”个西瓜（指有边的点），他热的见底都冒出了四颗硕大的汗珠了（四点底）！从那以后，孩子们再不会忘了结构或漏了写右边的“点”了。而且，孩子们自己也渐渐学会了这一招，教到“给”字时，我问他们谁有好办法记住这个字？机灵的诗颖编出了这么一出，那“人”穷得身上只剩一条丝巾（绞丝旁）了，我们“给”他“一口”饭吃吧！我听了，很是惊喜，看来，他们懂得从观察字形来记忆生字了，而且表达得也很清楚，这是一个不小的进步！

6.触类旁通对比法。

对于刚进入小学一年级的孩子，比较识记可以采用简单的加一笔、减一笔、移一笔的记忆方法。比如，由“一”变“十”，变“土”，变“王”，变“玉”/“主”等等，既综合复习了所学的字，又能锻炼思维的灵敏性。再采用竞赛的形式，更能使这项活动充满趣味性。 当孩子们有了一定的语言积累后，就可以提高一些的要求。比如，让他们自己去发现汉字间的区别和联系，用“加一加”、“减一减”、“换一换”的办法来认识汉字，在头脑中建立起新旧字的联系。比如，比赛给生字“冯”换部首，组新字。孩子们绞尽脑汁，想出了“妈、码、吗、骂、蚂”等字，超出了我本来所预计的范围。在这样的头脑风暴训练中，孩子们自主识字，学会了合作与竞争，并且，把新知纳入到自己已有的认知结构中，在轻松愉快的学习氛围中提高了自己的认知水平。

除了这些以外，还有很多其他方法，诸如“生活识字法”，“动作表演法”“图文阅读法”等，都是很值得提倡和运用的。

二、巧用游戏，快乐巩固

根据艾宾浩思遗忘规律，大脑的遗忘速度是由快到慢，先多后少的。即第一天所学的知识，第二天保持率为33.3%;第三天保持率为27.8%,第六天保持率降到25.4%。所以，及时有效的复习巩固是保证教学成果不流失的重要环节。如何紧紧抓住学生的注意力，让他们全身心投入到复习状态中，也就成了很关键的一步。

首先，竞争，会产生更大的学习动力。所以，我比较常用比赛性质的活动，在这个过程中，再及时给予表扬和鼓励.在汉语拼音的随文识字一个单元的学习以后，我先把整单元生字串编成了一个故事。然后，再分几轮展开比赛。第一轮：比赛读正确。第二轮：比赛读通读顺。第三轮：比赛说故事。三个轮回下来，整单元的生字都已复习得通透熟练了。生字串编故事如下：

识字一－－生字故事《森林的夜晚》

晚上，红日真的跑走了，

耳朵一样的弯月一步步跳到禾苗上。

台灯下，羊爸爸和兔妈妈目光如火，笑着读报、看电视。

小鸟弟弟送来水果，放在沙发上。

九点，铃响了，森林里的高中也下课了。

足球场上，大家在拍皮球、跳高、拔河、锻炼身体呢！

在反复的朗读和比赛后，大家都能熟练掌握每一个生字，甚至有几个水平比较好的孩子，都能绘声绘色、结合动作表演出这个故事，都像是一个情景剧了.

当然，更具有活动性的游戏，也是缺之不可的。正如一句话所说，“爱玩是孩子们的天性。”所以，我也经常在课堂巩固、而孩子们又坐得有些不耐烦了的时候，穿插一些诸如“拍苍蝇”、“老狼抓羊”、“投篮”等游戏，让孩子们放松游乐一番，同时，在游戏中，也更激发出他们学习的内在潜力。寓学于乐，乐趣无穷。

“世界上最有价值的知识是 关于方法的知识。”以上，就是我在教学中常用的一些教学方法与手段，也取得了颇为显著的教学效果。当看到孩子们捧起语文课本来兴致勃勃的笑脸，当看到孩子们碰到一个新字时就纷纷想出好点子来识记的积极灵活劲，我感到倍感欣慰。我知道，他们不仅对学语文汉字的学习产生了兴趣，而且还有了主动思考和解决问题的意识和方法，这，其实才是最珍贵的。只有饱满的兴趣和主动探索方法的学习，才能让他们更顺利地入了语文这座知识殿堂的大门，并且走得更深更远，猎取到更多的奇珍异宝。孩子们，入门快乐，祝福你们！