心理学家告诉我们：人生活在宽松、和谐的环境中，他的个性特长就很容易发挥，他工作、学习的效率就会成倍的提高，他自主创新的潜能就会被激发出来。相反，如果人生活在压抑、紧张的氛围中，人的思维总是受到外来因素的影响，根本谈不上自主性的发挥。语文教学正需要一种宽松、和谐的环境。

今年 “六一”儿童节，是孩子们最开心的节日。我们班的孩子除了联欢，中午还聚餐，家长特地送来了各式各样的食品。孩子们很放松，既可以尽情地玩，还可以尽情地吃。这一天是孩子们最开心最幸福的日子，当然这欢乐的场面也是孩子们写作的最好题材。为了提高学生的写作能力，第二天早上，我便趁机让孩子们作诗，试着当一回小诗人。结果大家都拉长了脸，一筹莫展，不吭声。尽管老师怎么引，怎么启，大家还是默不知声，编不出来，因为这一个班底子薄。但我还是始终保持着微笑。面对着51个孩子，脑子里只有一个念头，孩子一定能行。一会儿，一位学习不好又爱钻牛角尖的男生站起来了，外号叫“犀牛”，他开口了。虽然听起来感觉不怎样，但我非常开心，还表扬了他——了不起，有才华，并让同学们掌声响起。就这样，大家你一句我一句迸出来了，孩子们在一阵阵的掌声中编成了各种各样美妙的小诗，其中有一个合作组是这样编的：

周五庆六一，

我们家长最多情。

蛋糕鸡蛋饮料……

二十多种食品是恩情，

乐得孩子们整天喜洋洋，

五十一个嘴巴吃不停，

老师累得嗓子痒。

小品相声掌声响，

笑话鸡叫弄得孩子们笑莹莹

……

大家争着上台展身影。

校领导关心，夸不停，

孩子们个个乐盈盈，

拍手叫好说不停。

可惜家长没在场，

大朋小朋乐欢堂！

从那以后，孩子特爱编小诗，也很擅长编小诗，个个真像个小诗人。莎士比亚说，赏识是照在人心灵上的阳光。我们的孩子是新生的花朵和树苗，她们渴望“阳光”。当赏识的阳光撒入孩子的心田就能催出她们的潜能。是啊！假如当时老师见到同学们个个呆滞，班级死气沉沉的，沉不住气，一生气了，拉长了脸，或是骂学生笨，能有今天这样的教学的效果吗？不用说课堂活不起来，更谈不上孩子的写作兴趣，甚至会恶杀了孩子创作的灵魂。

作为一名教师，我想：要厚爱学生，善于运用激励的手段，让不同层次的学生都享受到成功的喜悦。试想营造的这种健康、和谐、宽松的育人环境，不正是孩子创新意识萌芽的摇篮吗？这就是爱的力量。要是老师对孩子总是一脸严肃，一脸的怒容，学生整天提心吊胆，那创新的火苗怎样才能点燃？学生又怎么会爱学语文呢？又怎么能达到教育教学的最佳效果？因此，使学生的身心得到健康的、有益的发展，让他们快乐的学习，更是重中之重。

德国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”这句话很值得我们思考。

课堂上，当我发现有同学发呆的时候，我会故意叫那位同学起来回答，然后睁大眼睛，笑薇薇的注意倾听孩子支支吾吾的回答，再叫有把握又急于回答的同学发言，然后让精彩的回答迎来了同学们热烈的掌声，以形成鲜明的对比。结果这种无声的教育达到了事半功倍的健康的育人效果。真好，课堂上爱发呆的孩子变少了。

多少年来，我以一颗真诚的爱心赢得了同学们的尊重与爱戴。同时在语文教学这一块一直取得了可喜的成效。我从不伤害我的学生。

记得，前不久，一个男孩子在课上的大声囔道：“笨蛋，‘姿’字那么简单，组两个词也不会，亏她还是个组长呢。”就此，班上迸发出一阵阵讥笑声。铭蔓同学惭愧地低下了头，眼眶红红的，看样子甭提有多难受！也许她正等待着老师给她的裁判呢！望着讲台上失落的她，我轻轻地走过去，先向全班同学扫视了一下，暗示大家安静，然后抚摸她的头，深情地说：“不就是两个词吗！以后只要你多留心词汇，就是组十个也没问题。老师最清楚你的底子。你是好蛋，不是笨蛋。今天可能是累了吧！老师相信下一次的你一定会表现得很出色的。”老师的爱心与呵护，老师的那一席虔诚的话语抚平了铭蔓同学那颗受伤的心灵，同时也保护了她的自尊心，增强了她的自信心。从那以后，她积极向上，学习突飞猛进，成为老师的得力小助手，，同学们也对她刮目相看了，现在还被当选为大队委。他的眼神总是告诉我，“老师，您是我的好老师。”假如当时老师大眼瞪小眼，绷着脸，甚至控制不住情绪，一生气，也来个添油加醋，那这个同学将会怎样呢？

（20年前的那一幕——一道深深的伤痕，那揪心的一幕，至今还遗留在我的心灵深处。那时我因为母亲身体不好，被迫转学到外婆家的一所农村小学读书。一次语文课上。班主任吕老师在黑板上写几个比较难的字让我们各组五个词。我被看中了，可能我是新来的，以前学习又好，还当过班长呢。可我上台后每个字只能组两个词，剩下的脑子一片空白，什么也想不出来。吕老师看了，脸色很不好看，瞟了我一眼，生气地说：“下去，下去，空了这么多没做，还说你以前成绩很好，当了班长，简直是放屁，这么简单的词都不会组，还当什么班长。”那时候，我非常尴尬，伤心极了，也哭了！上半学期我的学习成绩直线下降。尽管在以后的教学的日子里，吕老师也曾多次在班里表扬过我，但怎么也无法弥补她那一节课所给我带来的心灵创伤。当时我非常讨厌吕老师。还好在外婆家只读了一个学期，又转到老家了。虽然吕老师只教我一个学期，可她的模样，每一个眼神，我却记忆犹新。今天，我也走在教育第一线。我想：身为一名人民教师，这怎么能不引起我们的深思呢！

教育的真谛是——“用爱去点燃生命”。 假如课堂上教师能以激励、表扬为主提升学生学习的兴趣，增强他们的自信心。假如教师课上能多讲究一点教学艺术，多讲究一点教学方法，多一点理智，多一点的包容，多一点的真诚，多把尊重学生的教育理念放到一个非同小可的位置上，哪怕是一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动；哪怕你的一句：画的不错，你的想法太棒了，你真了不起，你比老师还聪明，你真勇敢，你的歌声真美，你的表情太可爱了；哪怕是一个微笑；哪怕是一个赞许的目光，一个竖起的大拇指或频频的点头。老师们则勿以为小事而忽略。这对孩子们来说则是一种肯定，是学生学习上的一种无形的鞭策，它可以给学生的心灵带来很大的兴奋和鼓舞，对学生产生的作用有时是无法估量的……，因为爱心是最好的肥料，用它灌溉的花朵才会是最美最香的。

教书几十年来，给我的启迪是深刻的。我想，教师对学生的爱应该是理智的，宽容的。教师的言行举止对每一位学生来说是何等的重要，稍有不慎，就会给学生带来一生的影响。只有把高质量的“养料”提供给学生，只有关注学生的成长，少一点伤害多一点关爱，使学生身心获得和谐的发展，这才是关键。