从教小学语文教学十多年了，作为一个新课程的施教者，我有许多的感触和体会。新教材与旧教材相比，有着很大的不同：不仅主体课文更加生动有趣，更容易引起学生阅读的兴趣，而且新教材更注重听说读写能力的培养与整合。新教材与旧教材相比，还有一个更加明显的特点就是每篇课文的识字量与写字量大大增加，就二年级下册来说，基本上每单元都有二三十个必须会认和十八个必须会写的生字。而新的《语文课程标准》不仅强调要把识字教学作为一、二年级的一个教学重点，还指出识字教学“质”与“量”方面的要求。在“量”的方面，提出了“认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000会写”的目标。这样大的识字量就要求教师讲究教法和采取积极有效的措施帮助学生更好地掌握生字，以免造成学生学习上的负担。下面我就谈谈自己在识字教学这方面的一些做法与看法：

一、为了使学生能更主动、自觉地学习生字，学期一开始，我就在班级里立下了一个规定：如果积分达到二十分，就可以由组长提出，向老师换一个笑脸，四十分换两个笑脸，以此类推，到了期末，取得最多笑脸的小组就能得到老师的奖励。这就是我们班实行的“积分换笑脸”制度。那么怎样积分呢？这个规定是这样的：一篇课文的生字如果在学习之前，小组四个同学已经都能听写，那么这个小组就能加上三分；如果一篇课文学习到一半，而小组就会听写生字了，那么这个小组就能加上两分；还有另外一种情况就是小组在学习完课文之后甚至在学完课文较长一段时间内才能听写课文的生字，那么这个小组也还是能加上一分。因为我想，不管采取什么样的方法或手段，我们的最终目的都是要努力使全部学生掌握全部的生字。（需补充说明的是并不是单单学习生字、听写生字才能换取笑脸，如果生字书字工整、好看，老师评了个好字，也能得到一分；如果背诵了一篇课文或一首古诗，就能得到两分；如果小组阅读了课外书一个单元，就能得到五分。而这些分数都可以算入积分中，只要总分达到二十分，就能向老师换取笑脸了。）有了奖励作为动力，以及老师适时的表扬和鼓励，所以小组学习生字的积极性非常高，早读前、中午休息时，有时甚至下午放学后，都可以看见小组四个同学聚集在一起听写生字，常常会有小组长兴冲冲地跑来，向我汇报他们小组又学会了听写哪几篇没有教学过的课文的生字，又能加上几分。但我在为学生能够进行自主学习而高兴的同时，也发现有相当一部分的学生只是机械地记住生字的字形，一听写完马上就回生。因而课堂教学时，我着重分析难写生字的字形和字义，引导学生把机械记忆和理解记忆结合起来，以帮助学生更加牢固地掌握生字。实践证明，只有激起学生学习的兴趣，让学生乐学、想学，教师和学生才能同时减负。

二、心理学上的“遗忘曲线”规律说明间断性的学习可以帮助学生更好地记忆。因此，在让学生学习生字、书写生字时，我们是不是可以采取常写常练的方法，即对于教师布置的作业，我们可以允许学生把作业分成好几次完成，而不追求一步到位。比如布置一个生字写两行，学生可以先写一行，做完数学作业或画完画再写一行，也可以先写几个字，等到吃完饭再来写剩下的字，甚至把两行生字分成三次写完也行。只要学生能按时完成作业，不强求学生一次性把作业做完。只是这个方法可能会使一部份爱玩、贪玩的学生常常忘了做作业。因而我们教师还可以采取另一个比较保险的办法：把两行生字分成两次布置，中午布置写一行，下午再布置写一行,而不是一次性布置书写两行生字。这样既可以避免学生简单地机械化书写，达到常写常练的效果，又可以保证绝大部份的学生能按时完成作业。

当然，我在实施新课程的具体教学过程中也发现了一些问题，产生了一些困惑：

一、因为课文中的生字量多，而且低年级学生的写字速度慢，所以学生书写生字不可能在课堂上全部完成。这就是说为了巩固生字的教学效果，让学生更好地掌握生字，教师就必须布置一定量的家庭作业让学生在课外完成，而《福建省教学常规管理》中明确规定一、二年级不能布置课外书面作业，那么我们这样的做法是不是与《管理》里的规定相抵触了呢？如果是的话，那么这么多的生字要让学生在什么时候完成？还是我们应该像有的老师说的，给课外作业换个说法，比如“练字”？

二、因为课文中的生字量多，学生的能力、水平又存在着差异，所以新教材允许学生识字、写字分批完成，而不要求一步到位：即一篇课文如果有十个生字，那么它允许学生在学完这篇课文后只掌握大部份生字，而其余一小部份生字可以随着它以后的再次出现，学生再逐步掌握。但我发现，实际情况并不如我们想像的。对于相当一部份中等生和特困生来说，他们对于新学的生字尚不能很好地掌握，又怎么能再去记住前面已经回生的生字呢？况且有的生字，如“甬道”的“甬”，“捎信”的“捎”，只在第四册第七单元的课文中出现过，其余地方再也没有出现，而我们日常生活中又很用，因此这类生字学生遗忘得更快。所以我觉得，新教材中出现的部份生字是否偏难呢？

三、新教材中的许多识字内容与我们农村的实际情况并不相符。比如语文第一册第十二单元《外面的世界》，课文中的插图中画着农业银行、幸福餐厅、邮局、航天大厦、新华书店、植物园、人民医院、光明小学和欣欣商店等。认识这些生字对于城市里的孩子来说根本不存在着问题，因为，只要走出校门，走出家门，留心身边的事物，他们就能认识，或者对于有的孩子来说他们已经不需要再去认识，因为这些东西是他们耳熟能详的，他们再熟悉不过了。可对于农村的孩子来说，认识这些生字却非常吃力，因为走出家门，我们根本看不到这些东西的影子，上课时，好多学生都在问，什么是邮局？什么是农业银行？所以我觉得，新教材中的许多识字内容是不是并不适合我们农村的孩子。