整个小学阶段，一个小学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即使学得再好，也很有限。要培养和提高学生的语文能力，要扩大学生的信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内与校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读。而要保证课外阅读的质量，教师必须加强课外阅读的指导。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。

一、凭借教材，激发阅读兴趣

从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。兴趣对于小学生的学习来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学生学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。结合课堂教学，我针对教材实际，有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时则安排在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读。从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。

二、借助活动，培养阅读习惯

“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。”事实上，也只有在活动中，才能使学生产生语文学习的需要，并将需要转化为动机，激发学生听说读写的愿望；才能有听说读写的内容，丰富语文学习的内涵；也只有经历活动，才能在“问题解决”的情境中学语文，用语文。活动形式不拘一格，可以是读书活动、朗读演讲、参观访问、写通讯报道、编手抄小报、做导游等等。充分利用现实生活中的教育资源，让语文教学焕发勃勃生机，孩子们也会对语文学习乐此不疲，从而逐渐养成自觉阅读的习惯。

学校组织的每一次读书活动，我都精心组织，做到“有计划，重过程，讲实效”，力求使每位学生在读书活动中各有所得。如在“读书半小时”活动中，我利用晨会课、班队活动课动员学生，积极参加读好书活动，指导学生用心读书。

1、选读法 人的时间、精力是有限的，而书籍却是浩如烟海，一个人要想读完那是根本不可能的，所以我们建议学生要根据自己的学习需要，或根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，书多了，还要选文质兼美的书读。在选的内容上，教师还要注意把课外阅读与课内阅读结合起来，结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为经，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为纬，引导学生运用读书方法，从而构建经纬交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

2、精读法 即逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法。小学课文大多语言隽永，文质兼美，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，引导学生抓住精要，进行圈点批画地读，要求学生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，边思考边批注，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。例如学完《她是我的朋友》一课后，让学生去了解有关友情的故事，查找有关友谊的名人名言。学生到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关友爱的书籍；再通过浏览，筛选有关章节，最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。

3、略读法 现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。而略读法的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。当然，应让学生明白，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。

4、读书笔记法 为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。写读书笔记的要求不求千篇一律。如：学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。还可以从一个角度，写一篇读后感，进一步挖掘作品的思想内涵和现实意义，锻炼培养学生的分析和写作的能力。读书笔记形式多样，但读一本书、一篇文章，不必面面俱到，应该重点突出、讲究实效。

5、总结交流法  主要通过“每周之星”评选、读书心得交流会、评比“读书新星”（名额不限，鼓励为主）等形式，使学生从中体验到成功的喜悦。这样，既为他们投入再阅读阶段做了心理上的准备，又有助于提高阅读质量，渐渐地养成好读书的习惯。

三、拓展领域，发展阅读能力

“时时有学语文的机会，处处是学语文的课”。我鼓励学生利用语文学习得天独厚的条件，多读书，勤动脑，逐渐达到会读书，善读书，从而实现由量到质的飞跃。

语文教师首先要减轻课业负担。在语文教学中，我试着减少那些无效劳动的作业，把课内时间省下来，给学生增加阅读量。课堂教学实施“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。例如三年级学了《寓言两则》一课后，我就向学生推荐 《伊索寓言》、《安徒生童话选》、《格林童话选》等各种童话、寓言选。一学期下来学生课外阅读的书籍就大增。为了保证学生的阅读时间，我减少了学生机械的操练，课外阅读不仅安排在课余，而且安排在阅读课及中午，给学生创造一个宽松的环境。

1、从其它学科的学习“热点”出发，培养学生的自主阅读研究精神。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个探索者、研究者、成功者。”放眼国外教育，以专题为中心培养学生的自主研究能力是一大特色。教育部基教司米慕菊副司长表示：“研究性课题”今后将成为国家的法定课程。研究的目的是为了有所发现，培养学生敏于发现的能力。因为“发现”是创造的先导，是创造品格的外在体现。

2、从学生学习生活的需要出发，发展学生的自主阅读研究能力。

从个性发展来看，学习是一个从依赖走向独立的过程。为奠定学生“终身学习”的基础，教师只能引导学生而不能代替学生由依赖向独立的发展。更关注孩子从此研究的过程中悟到了什么，这个收获远比知道一些知识重要得多、有价值得多。在平时的学习生活中，教师要善于培养学生独立发现问题、解决问题的能力，最终达到自能读书的目的。

综上所述，指导小学生课外阅读，要注意激发阅读兴趣，扩大阅读时空，体现大语文教学观念，重视培养良好的阅读习惯和自主阅读研究的能力。这样，才能保证课外阅读的质量，促进语文能力的发展，全面提高学生的素质。